تعلیم و تربیت

چرا تقلب!

 
 

جمله «لطفاً نگاهتون به ورقه خودتون باشه» برای همه ما بسیار آشناست؛ زیرا تقریباً همه معلم‌ها موقع امتحان گرفتن آن را می‌گویند. در آمار به دست آمده، تخمین زده شده است که بیش از یک سوم دانش آموزان، حداقل یک بار در طول دوران تحصیلاتشان تقلب می‌کنند. اما، دلیل این عمل ناپسند چیست؟ والدین و معلم‌ها چگونه می‌توانند دانش آموزان را در این مورد راهنمایی کنند؟

 

دلایل متعددی برای تقلب در کودکان وجود دارد. کودکان کوچک‌تر دوست دارند همیشه برنده باشند و مهم نیست که چگونه؛ ولی حتی یک بچه پنج ساله نیاز به درستکار بودن را حس می‌کند و در عمق وجودش دوست دارد چیزی را که می‌خواهد، بدون تقلب به دست آورد. اما، گاهی شرایط در خانه و مدرسه گونه‌ایی است که به طور ناخودآگاه، کودک را به تقلب وا می‌دارد. محیط آکنده از رقابتی است که در آن برای گرفتن نمره و برد و باخت تاکید زیادی می‌شود. وقتی انتظارات و توقعات از کودک، بیش از حد زیاد می‌شود و هنگامی که نمره در سر کلاس مخفی نمی‌ماند و دانش آموزان با هم رقابت می‌کنند. بنابراین، معلم نباید با توجه به کودکان زرنگ در دانش آموزان احساس حقارت ایجاد کند؛ بلکه باید بر پیشرفت درسی تمام شاگردانش حساس باشد نه بالا رفتن نمره!

 

چرا تقلب!

 

بعضی کودکان که قبول شکست برایشان مشکل است، در بازی‌ها برای برنده شدن تقلب می‌کنند؛ چنین کودکانی در مدرسه نیز ممکن است از عواقب نمره بد بترسند. وقتی کودک نمی‌تواند نمره دلخواه را کسب کند، ممکن است نتواند در مقابل میل نگاه کردن به ورقه دانش آموز بغل دستی‌اش مقاومت کند. به ویژه در مدرسه‌ای که دانش آموزان با یکدیگر رقابت درسی دارند. گاهی دیده شده که کودکان ضعف درسی خود را با تقلب پوشانده‌اند. برخی کودکان هم نه به این دلیل که به تقلب نیاز دارند، بلکه از آنجا که می‌خواهند به همکلاسی خود این امکان را بدهند که از روی ورقه‌شان بنویسد، دست به تقلب می‌زنند. حتی دانش آموزان بسیار خوب هم بارها در هنگام تقلب رساندن مورد سرزنش قرار گرفته‌اند!

 

تقلب‌های مکرر و همیشگی که یکی دیگر از جوانب الگوی عمومی دروغ‌گویی هستند، با لغزش‌های گاه گاهی تفاوت بسیار دارند. این گونه تقلب‌ها نشان دهنده مشکلات احساسی، عاطفی و روانی جدی‌تری است و اغلب برای عادت ترک تقلب به کمک یک متخصص نیاز است. در نتیجه، راهکارهایی که می‌تواند به والدین و معلم‌ها کمک کند تا برخورد درستی با مسئله تقلب داشته باشند در ذیل بیان می‌شود:

 

در پی علت باشید

چرا تقلب!

 

وقتی تقلب کودک بر ملا شده است، به تندی از او نپرسید که آیا این کار را کرده یا نه؟ بلکه با خونسردی سر صحبت را باز کنید. بعضی دانش آموزان در کمال آرامش و با اصرار بسیار زیاد قضیه را انکار می‌کنند؛ اما برخی دیگر به راحتی گناهشان را می‌پذیرند. در هر صورت نباید مثل یک دشمن با کودک برخورد کرد. محاکمه و سرزنش نکنید؛ به او زخم زبان نزنید. بکوشید تا دریابید که چرا بین همه راه‌ها، تقلب را انتخاب کرده است؟ آیا به اندازه کافی درس نخوانده بوده؟ آیا احساس می‌کرده که تحت فشار است تا نمره خیلی خوبی به دست آورد؟

 

نارضایتی و ناپسند داشتن خود را بیان کنید

به دانش آموز بفهمانید که تقلب کار درستی نیست. این کار را با آرامش ولی خیلی جدی انجام دهید. برای کودک توضیح دهید که به چه علت تقلب انتخاب صحیحی نیست و راهکارهای دیگری را به او پیشنهاد کنید تا نتایج خوبی را بدون تقلب به دست آورد.

 

کودک را به درستکاری تشویق نمایید

اهمیت تلاش درست کارانه و صادقانه را در ذهن کودک جا بیندازید. برای این کار باید بدانید که چگونه می‌خواهید او را نصیحت کنید و حتماً برای حرف خود مثالی بیاورید. به دانش آموز بفهمانید که در درس، خوب یاد گرفتن مهم‌تر از نمره است. از آنجا که لازم است کودک، پیامدهای رفتارش را دریابد، کاری کنید که به عمل نادرستش اقرار کند و برای آن جریمه شود.حتی اگر بار اول است (شاید به ویژه به خاطر اینکه بار اول است) قضیه را پر اهمیت جلوه دهید.

 

چرا تقلب!
در نهایت والدین و معلم درباره این مسئله باید با یکدیگر گفتگو کنند و با توجه به شرایط و میزان جدی بودن قضیه و در مورد پی گیری متناسب با آن، تصمیم گیری نمایند. شاید لازم باشد در آن امتحان خاص به دانش آموز نمره منفی داده شود تا دوباره امتحان دهد و دریابد که مطالب را آموخته است یا نه؟ یا اینکه باید کودک را مجبور به تکلیف اضافی کرد. گاهی اوقات مۆثرترین تنبیه برای تقلب‌های مکرر، عذرخواهی در حضور جمع، یا عذرخواهی از کسی است که از روی ورقه او تقلب شده.
کودک باید درک کند که باید زمان صرف کند تا دوباره درستکاری را ثابت کند و اعتماد والدین، معلم و همکلاسی هایش را به دست بیاورد.
 
اگر اهدافی که پدر و مادرها برای نتایج درسی فرزندشان تعیین کرده‌اند غیر واقع بینانه است باید آن را اصلاح کنند تا انگیزه تقلب را در او ایجاد نکنند. پس والدین و معلم‌ها واقع بینانه برخورد نمایند و برای دانش آموز مفهوم صداقت و درستکاری را توضیح دهند.

 


 

مرکز یادگیری سایت تبیان - تهیه: ملیحه قشقایی

تنظیم: علی سرمدی

+ نوشته شده در  پنجشنبه دهم مهر 1393ساعت 9:19  توسط احمد کریمیان | 
فرار از خانه ی دوم
بخش تعاملی الف - مهدی یاراحمدی خراسانی
تاریخ انتشار : چهارشنبه ۹ مهر ۱۳۹۳ ساعت ۰۷:۲۷
دو دسته دانش آموز وجود دارد؛ اول آنهایی که با شوروشوق دوهفته قبل از مهر ماه، کیف و وسایل خود را حاضر می کنند و هرروز به تقویم نگاه می کنند تا بالاخره انتظار تمام شود و به مدرسه بروند. و دسته ی دوم آنهایی که با بی حوصلگی چندروز از مهر که می گذرد کوله را روی دوش خود می اندازند و به مدرسه می روند و اگر اجباری در کار نباشد حاضرند تمام ایام سال را با خاطری آسوده در خانه بمانند و وقت خود را در مدرسه نگذارنند؟ فکر می کنید علت این این تفاوت در چیست؟ 

همه ما جمله«مدرسه خانه دوم است» را بارها شنیده ایم. اما آیا واقعا در زمان تحصیل احساس می کردیم مدرسه خانه دوم ماست یا این تنها یک شعار بود؟ فرزندان ما چقدر مدرسه شان را دوست دارند و آن را خانه دومشان می دانند؟ مدارس در این میان چه وظیفه ای دارند و چگونه باید تبدیل به خانه دوم دانش آموزان شوند؟ مسلماً ایجاد محیطی لذت بخش در کنار آموزش یکی از وظایف مهم مدارس است. محیطی که دانش آموزان آن را دوست داشته باشند و هنگامی که در آن به سر می برند از تمام شدن مدرسه و خروج از آن احساس ناراحتی کنند.

متأسفانه در بیشتر مدارس این خط مشی وجود دارد که دانش آموز وقتي وارد یک محیط جدید می شود ناچار است با شرایط آن کنار بیاید! درکمتر موردي این تفکر وجود دارد که مدارس باید زمينه اي فراهم سازند تا دانش آموزان آنقدر علاقه مند گردندکه با ورود به مدرسه احساس دور شدن از خانه خود را نداشته و همان حس راحتی که در منزل دارند در مدرسه داشته باشند. با یک تفاوت جدی و آن هم حضور در کنار دوستان قدیمی و جدید و کسب مهارت و افزایش اطلاعات در این محیط است.

شاید برخی در پاسخ به این مطالب بگویند مدرسه قانون دارد و اگر بخواهیم چنین حسی را در دانش آموزان ایجاد کنیم تنها با شکستن قوانین و اجازه به آنان مبنی بر اینکه می توانند هر کاری را که به ان تمایل دارند انجام دهند چنین اتفاقی می افتد اما باید دانست که اگر شرایط مدرسه برای دانش اموزان قابل قبول باشد نیازی به شکستن قوانین نیست و اتفاقا دانش اموزان بیشتر به رعایت قانون پایند خواهند بود. جذب دانش اموزان به مدرسه راهکارهایی دارد که بسیار ساده اند و فقط به کمی حوصله،ابتکار و مهارت نیاز دارد؛

زیبایی ظاهری مدرسه: اولین مساله ای که برای هر دانش اموز اهمیت دارد جذابیت های ظاهری مدرسه است.اینکه مدرسه فضای سبز داشته باشد،کلاسهای مرتب با درودیوار تمیز داشته باشد،وسایل و تجهیزاتش کهنه و قدیمی نباشد و به طور کلی یک فضای تمیز و زیبا هرچند کوچک اولین نکته ای است که دانش اموز در لحظه اول به ان توجه می کند زیرا قرار است طی ۹ ماه تحصیلی هرروز در چنین مکانی به سر ببرد.

تجهیزات مدرسه:در عصر جدید که انواع وسایل اموزشی جدید ابداع شده اند توجه مدارس به تجهیز به این وسایل اهمیت زیادی دارد .باید توجه داشت که مدارس کنونی مانند مکتب و نهضت های سواد دانش اموزی ۵۰سال قبل نیست که دانش اموز فقط از روی یک کتاب خط ببرد و بنویسد و کتابش را ببندد تا روز بعد دوباره به مدرسه برود. دوران کتاب محوری به سر رسیده است و دانش اموزان باید از دستان،گوشها و چشمهای خود برای اموزش استفاده کنند یعنی باید آنچه را که در کتاب می خوانند خودشان لمس و تجربه کنند و از نزدیک ببینند.

اردوهای آموزشی: شاید درگذشته این تصور بود که اردوهای آموزشی فقط یک هزینه گزاف روی دست مدرسه می گذارد در حالی که یک اردو لازم نیست در یک محیط دور از مدرسه و با هزینه ای سنگین برای تمام مدرسه برگزار شود.بلکه دانش آموزان هر کلاس می تواند به همراه معلم کلاس با هزینه ای اندک به مکانی که قرار است در مورد آن یا موضوع خاص دیگری آموزش ببینند رفته و یک یا دوساعتی را به مشاهده وقایع از نزدیک بپردازند.
برخورد و رفتار معلمان در کلاس: یکی از مهمترین عوامل جذب دانش آموزان به مدرسه نحوه برخورد معلم و دبیر با آنهاست. اگر مدرسه را خانه دوم دانش آموز می دانیم معلم را هم باید والدین دوم آنها بدانیم. آنچه باعث ایجاد کشش در دانش آموز و لذت بردن از حضور در فضای مدرسه می شود رفتار معلم با ایجاد ارتباط با اوست و این موضوع آن چنان اهمیت دارد که از قدیم گفته اند؛«درس معلم ار بود زمزمه ی محبتی/جمعه به مکتب آورد طفل گریز پای را». 

متأسفانه برخی از دبیران چنین می پندارند که خشونت در کلاس و ایجاد یک فضای خشک موجب می شود دانش آموزان تمام حواسشان را به درس جمع کنند و حتی از رفتارهای ناپسند در کلاس خودداری کنند در حالی که این طرز تفکر کاملاً اشتباه است. معلمی که با بداخلاقی سر کلاس حاضر می شود وفقط درس می دهد هیچ وقت نمی تواند تأثیرگذاری معلمی را داشته باشد که با روی بشاش و اخلاقی مناسب در کلاس حاضر می شود. این معلم نه تنها در آموزش نکات درسی به دانش آموزان موفق تراست بلکه به علت ارتباطی که با دانش آموزان دارد می تواند در سایر زمینه های اخلاقی هم در آنها تأثیر بگذارد.

مشارکت دانش آموزان در مدیریت مدرسه: اگر دانش آموزان در مدیریت مدرسه مشارکت کنند نسبت به آن همان احساس تعلق و تعهدی را که در خانه دارند پیدا می کنند و حضور در مدرسه برایشان جذاب مي شود. این موضوع در همه ابعاد مدیریتی مدرسه است؛ چه مدیریت فضای فیزیکی مدرسه و چه مدیریت کلاس با حضور و مشارکت در مباحث درسی.

دانش آموزان امروز آینده سازان فردای این سرزمین هستند. شرایط محیطی و نوع برخورد با دانش آموزان است که آنها را به مدرسه جذب می کند یا برعکس فراری می دهد! اگر می گوییم مدرسه خانه دوم است باید شرایط آرامش خانه را در مدرسه ایجاد کنیم. رفتارها و برخوردهای محبت آمیز و دوستانه، محیط شاداب و بانشاط و تجهیزات آموزشی مناسب همه دست در دست هم می دهند تا دانش آموزان واقعاً احساس کنند در خانه دوم خود حضوریافته اند نه اینکه خانه ی دوم خود را دوست نداشته و یا از آن فراری باشند!
 
 
+ نوشته شده در  چهارشنبه نهم مهر 1393ساعت 8:47  توسط احمد کریمیان | 

تشویق و پاداش دادن به دانش آموزان در کلاس

تشویق و پاداش دادن به دانش آموزان در کلاس

 

حفظ و تداوم موفقیت بهترین عاملی است که می تواند در اجرای برنامه ی مدیریت کلاس به شما کمک نماید. اگر شما برای اجرای برنامه تان به سختی تلاش می کنید، دانش آموزان تان از زحمات شما قدردانی خواهند کرد و حتی برای تداوم کارتان به شما ملحق می شوند. هم چنین این نکته بسیار مهم است که به منظور جلب توجه دانش آموزان به خطاها و عدم توفیق در اجرای مدیریت کلاس، به دانش آموزان آزادی نقد و بررسی دهید و حالت تلافی به خود نگیرید. در عوض به خاطر اصلاح اشتباهات از دانش آموزان خود تشکر کنید و بر اجرای قانون تاکید نمایید. مشاهده ی نقض قانون از سوی بهترین دانش آموزی که هرگز مشکلی ایجاد نکرده است، بسیار ناراحت کننده می باشد و تذکر به وی مشکل می باشد. با وجود این اگر شما در مورد این دانش آموز تبعیض قایل شوید دیگر دانش آموزانی که قبلا نسبت به عدم اجرای قانون مورد اعتراض واقع شده اند از شما دل خور می گردند.

رفتار خوب را پاداش دهید.

بیش تر اوقات دانش آموزانی که قوانین را رعایت نموده و با جدیت تلاش می کنند در کلاس نادیده گرفته می شوند، به ویژه اگر تمام کلاس پر سر و صدا باشد. لازم است تا از این گونه دانش آموزان تقدیر شود و به نحوی رفتار خوب آن ها را پاداش داد. پاداش دادن به طور مکرر باعث می شود تا آن پاداش که می تواند یک هدیه کوچک یا فرصت انجام یک فعالیت مورد علاقه دانش آموز باشد، اثر بخشی خود را از دست بدهد. معلم باید بداند چه زمانی رفتار مناسب دانش آموز را پاداش دهد تا باعث تقویت آن رفتار و تثبیت آن در دانش آموز بشود.

 

خود انضباطی را در دانش آموزان تقویت کنید.

 

یکی از مشکل ترین و مهم ترین وظایف یک معلم، تشویق نمودن دانش آموزان به گسترش خود انضباطی می باشد. دانش آموزانی که به کلاس شما می آیند زمینه های شخصیتی متفاوتی را در رابطه با مسئولیت پذیری و از خود گذشتگی دارند.یکی از بهترین روش های تشویق دانش آموزان به گسترش خود انضباطی در آن چه که از آن ها می خواهید، خود انضباطی خود شما می باشد. شما باید نقش یک الگو را برای دانش آموزان تان داشته باشید. هرگز نمی توانید اصرار کنید که دانش آموزان کارشان را سروقت تحویل دهند چرا که آن ها اگر خود شما به موقع سر کلاس حاضر نشوید آمادگی این کار را ندارند.     

 

اگر نسبت به بعضی از دانش آموزان یا به طور اتفاقی بر قوانینی که خود وضع نموده اید، تعصب نشان ندهید، در این صورت نمی توانید از دانش آموزان بخواهید که از این قوانین پیروی کنند. اگر شما با دانش آموزان و دیگر همکارانتان محترمانه رفتار نکنید، نمی توانید از آنها بخواهید که به یک دیگر احترام بگذارند. بهترین روش تشویقی یک معلم موفق در مورد مسائل خود انضباطی خود معلم می باشد.

 

دانش آموز

 

روش دیگر در مورد تشویق به خود انضباطی تاکید بر رفتار دوستانه با یک دیگر می باشد. غیرممکن است که یک معلم بتواند از تمام اتفاقاتی که در کلاس می افتد، آگاه شود. با وجود این اغلب وقایع را می شنود و مشاهده می کند. نکته مهم این است که شما مانع بروز مزاحمت، تهدید یا تمسخر از سوی هریک از دانش آموزان گردید. شاید دانش آموزان قادر به تشخیص نامناسب بودن رفتارشان نباشند. در صورت امکان باید به طور خصوصی در ابتدای ساعت درسی با دانش آموزان خاطی صحبت کنید و دلیل نامناسب بودن رفتارشان و عدم پذیرش آن رفتار خاص از سوی خود در کلاس را توضیح دهید. آماده ی بروز هرگونه مخالفتی باشید. ممکن است دانش آموزی رفتار خانواده و هم کلاسی خود را سرمشق قرار دهد و شاید آشکارا متوجه خطای رفتاری وی نشوید. باید وقتی در این مورد با وی صحبت می کنید خون سرد و آرام باشید. اما با وجود این باید به دانش آموز تاکید کنید که دست از رفتارش بردارد. خواه دلایل شما بپذیرد یا خواه نپذیرد.

 

هم چنین در ارتباط با مسائل خودانضباطی همان طور که موارد مورد قبول در کلاس تان را بیان می کنید، می توانید هدفتان را نیز حفظ نمایید. حال اگر شما به دانش آموزان احترام نگذارید شخصا مرتکب اشتباه شده اید. اگر دانش آموز به خطای خود ادامه دهد باید برای حذف این گونه رفتار سخت گیری بیش تری به خرج دهید. توجه داشته باشید که دانش آموزان مقطع دبیرستان موفق هستند. آن ها بدون توجه به ظاهر معلم خود به روحیه ی وی توجه می کنند. یک معلم حرفه ای واقعا مراقب دانش آموزانش است. وی سعی دارد تا آن جا که می تواند به دانش آموزانش بیاموزد و آن ها نیز یاد بگیرند. حتی وقتی دانش آموزان مخالف هستند و اختلاف در سیستم کاملا مشهود است، یک معلم کارآمد در بین دانش آموزان بهترین ها را تشخیص می دهد. چرا که او همواره مراقب دانش آموزانش می باشد و آن ها نیز مراقب معلم خود خواهد بود.

 


 

مرکز یادگیری سایت تبیان - تهیه: نسیم گوهری

+ نوشته شده در  سه شنبه هشتم مهر 1393ساعت 7:55  توسط احمد کریمیان | 

سخت گیری معلمان، خوب یا بد؟

 

 

صدای زنگ مدرسه در گوشم می‌پیچد، از خواب بیدار می‌شوم و به ساعت نگاه می‌کنم چیزی به هفت باقی نمانده و من خواب مانده‌ام!؟ با عجله کیف را روی شانه‌ام می‌اندازم و به سمت مدرسه می‌دوم تا قبل از معلم در کلاس حاضر باشم. مدام در ذهنم مرور می‌کنم که:« اگه دیر برسم باید بیست دقیقه پشت در بمونم و تنها کسی هستم که باید تخته سیاه رو بعد ازهر بار کثیف شدن پاک کنم!»

می‌دوم تا شاید قبل از معلم به کلاس برسم...

 

سخت گیری یعنی چه؟

سخت گیری معلمان، خوب یا بد؟

شاید بارها از زبان فرزندتان شنیده باشید که می‌گوید معلم ریاضی‌مان خیلی سخت گیر است اما دبیر دیگری داریم که بسیار مهربان است و بچه‌ها را اذیت نمی‌کند. وقتی کودک شما از سخت گیری معلمش صحبت می‌کند چه چیزی در ذهنتان شکل می‌گیرد؟ معلم او را چگونه تجسم می‌کنید؟ اصلاً دانش آموزان چگونه رفتاری را سخت گیری می‌دانند؟

 

آیا معلمی که هر جلسه شاگردان خود را ارزشیابی کند، دروس ارائه شده در جلسه قبل را بپرسد، در کلاس لحن جدی داشته باشد، دانش آموزان خطا کار را تنبیه کند و حضور به موقع بچه‌ها را الزامی بداند سخت گیر است؟

 

حال معلمی دیگر را فرض کنید که بعد از ورودش دانش آموزانی که دیرتر در کلاس حاضر می‌شوند را می‌پذیرد، نام تک تک بچه‌های کلاس را می‌داند، ابتدا از شاگردان داوطلب درس می‌پرسد و سپس از دیگر دانش آموزان، با بچه‌ها شوخی می‌کند، از استعدادها و تفاوت‌های پنهان شاگردانش با خبر است و نسبت به تمام آنان خوش خلق و مهربان است.

به راستی کدامیک از این معلم‌ها بهترند؟ کدامیک را بیشتر می‌پسندید و دوست دارید آموزگار فرزندتان باشند؟ سوال مهمتر این که کدامیک در تدریس توفیق بیشتری دارند؟

حتماً شما هم نمی‌توانید به نتیجه‌ی درستی برسید؛ زیرا هم معلمانی که به دانش آموزانشان سخت می‌گیرند و هم آموزگاران مهربان در امر تدریس موفقند و هر دو نتایج خوبی می‌گیرند. اما در اینکه شاگردان کدام را بیشتر دوست دارند شکی وجود ندارد.

 

معلمی فقط تدریس نیست

 

در این که معلم علاوه بر حفظ نظم کلاس باید به رشد مهارت‌های اجتماعی و عاطفی در کودکان نیز توجه کندشکی نیست. کودک گوشه گیر و بی فعالیت نیز، مانند کودک طغیانگر، پرخاشگر و مشکل آفرین به کمک احتیاج دارد. یک معلم مهربان بهتر از عهده این کار بر می‌آید؛ در واقع معلمی فقط شغل تدریس نیست، در کنار تدریس عوامل دیگری هم وجود دارند که یک کودک یا نوجوان به آن‌ها احتیاج دارد.

 

ممکن است همگان فکر کنند دانش آموز شلوغ و سر به هوا را فقط یک معلم خشن و سخت گیر می‌تواند آرام کند؛ حتی بسیاری تصور می‌کنند کودکان گستاخ در کنار معلمان دلسوز گستاخ‌تر می‌شوند و این معلم سخت گیر است که بعد از چند بار تنبیه، کودک را به درس خواندن وا می‌دارد. اما آیا چنین رفتاری به رشد اخلاق و هیجان او توجه دارد؟ البته با توجه به این نکته که تنبیه موجب خاموشی پاسخ نمی‌شود، بلکه صرفاً آن را به طور موقت متوقف می‌کند.

 

پس تعجب آور نیست که آموزشگران تنبیه را به منزله فنی برای کنترل نمی‌پذیرند تا کنترل کلاس و مسائل انضباطی همچنان یکی از مشکلات عمده بسیاری از معلمان بماند. یک معلم دلسوز و با حوصله ابتدا دلیل رفتارهای گستاخانه شاگردش را باز می‌شناسد، با وی درباره این رفتارها صحبت می‌کند، از او می‌خواهد چنین اعمالی را انجام ندهد و با این روش مشکل را حل می‌کند.

 

مدیریت و انضباط

 

سخت گیری معلمان، خوب یا بد؟

 

اصطلاح انضباط را معلمان و مدیران فراوانی مورد استفاده قرار می‌دهند. آنان همه تلاششان را انجام می‌دهند تا دانش آموزانی که در مدرسه مشغول به تحصیل هستند شاگردان منضبطی باشند. با این وصف مناسب‌تر آنست به جای این که بخواهیم معلمان در دانش آموزان انضباط ایجاد کنند آن‌ها را تشویق کنیم تا به مدیریت کلاس بپردازند؛ این‌گونه از سختگیری جلوگیری می‌شود.

 

گرچه دو اصطلاح ایجاد انضباط و مدیریت کلاس اغلب مترادف دانسته می‌شود اما میان آن‌ها تفاوت مهمی است. مدیریت کلاس به تنظیم فعالیت‌های کلاس برای تسهیل تدریس و یادگیری اشاره می‌کند. انضباط یعنی اعمالی که معلم برای پیشگیری رفتارهای مخل در تدریس که از سمت دانش آموزان است انجام می‌دهد. حتی ممکن است در بیشتر موارد مدیریت کلاس و نظم دادن به آن همزمان انجام گیرد.

 

مدیریت و انضباط دقیقاً همان چیزی است که معلم مهربان را از معلم سخت گیر جدا می‌کند. معلمی که داد زدن، خشک و خشن بودن را در کلاس لازم می‌داند، معتقد است دانش آموزان باید این‌گونه درس بخوانند و نتیجه بگیرند. درنتیجه بسیاری از شاگردان فقط از روی ترس به آن‌ها توجه دارند و اکثر مواقع دروس را طوطی‌وار حفظ می‌کنند تا تنبیه نشوند و به زودی مطالب را از یاد می‌برند.

حال تصور کنید معلمی را که هنگام تدریس از فهم مطالب توسط شاگرد مطمئن می‌شود و دانش آموز بدون هیچ ترسی، توجیه نشدنش را به معلم خود اعلام می‌دارد، در کلاس حق حرف زدن و اظهار نظر دارد، بازیگوشی‌هایش را به موقع تخلیه می‌کند، با شعر و داستان مطلب را تا ابد در ذهن می‌سپارد و نتایج خوبی می‌گیرد. آیا این همان چیزی نیست که مدارس و دانش آموزان ما به آن احتیاج دارند؟

 

معلمان بدانند

 

با بچه‌های دانای امروز نباید جنگید و با آنان دستوری حرف زد، بلکه باید شانه به شانه‌شان ایستاد و در عین حال که فاصله منطقی میان معلم و شاگردی حفظ می‌شود باید مهارت‌های لازم را جهت برقراری رابطه‌ای دوسویه، سالم و سازنده با دانش آموزان آموخت.

 

 


 

مرکز یادگیری سایت تبیان - تهیه: فاطمه رضایی گلستان

تنظیم: علی سرمدی

+ نوشته شده در  دوشنبه هفتم مهر 1393ساعت 9:8  توسط احمد کریمیان | 
آغاز سال تحصیلی شروع یک فرآیند یک ساله علیه ناآگاهی و تلاش برای کسب علم و دانش است. اولین تلنگر برای آگاهی و دانستن در مدرسه به دانش آموز زده می‌شود.

 

دانش آموز

 

دانش آموزان و دانشجویانی که در آستانه شروع سال تحصیلی جدید هستند، با امید زیادی به کسب موفقیت، آماده حضور در سال تحصیلی جدید می‌شوند؛ همچنان که هر انسانی برای داشتن زندگی بهتر نیازمند کسب مهارت‌های زندگی اعم از تصمیم گیری، حل مسئله و کنترل خشم است برای بهتر و موثر‌تر آموختن نیز باید خود را به مهارت‌های مطالعه مفید‌تر مجهز کند؛ چرا که بهترین ساعات زندگی جوانان امروزی، صرف آموختن و یادگیری می‌شود. نکاتی درباره مهارت‌های افزایش انگیزه برای ادامه تحصیل و مهارت‌های مطالعه صحیح را در ادامه بخوانید.

 

اهمیت آشنایی با مهارت‌های مطالعه

آغاز سال تحصیلی شروع یک فرآیند یک ساله علیه ناآگاهی و تلاش برای کسب علم و دانش است. اولین تلنگر برای آگاهی و دانستن در مدرسه به دانش آموز زده می‌شود. در مدرسه است که دانش آموز یاد می‌گیرد چگونه در یک اجتماع زندگی کند و برای داشتن یک زندگی بهتر، چه ویژگی‌هایی باید داشته باشد. بی‌تردید وظیفه والدین و مربیان است که دانش آموزان را در انتخاب هدف درست و رسیدن به آن یاری کنند. داشتن هدف و برنامه ریزی صحیح در مسیر حرکت به سمت آن از عوامل انگیزشی مهم برای ماندن در مسیر کسب دانش است.داشتن برنامه ریزی صحیح، باعث اطمینان خاطر و نداشتن دغدغه ذهنی می‌شود و اعتماد به نفس را بالا می‌برد. همچنین باعث افزایش تمرکز حواس می‌شود اما باید یادآوری کرد که تنها داشتن برنامه کافی نیست بلکه اجرا و نظارت بر اجرای آن هم از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. البته این نظارت علاوه بر والدین، به صورت خودارزیابی می‌تواند توسط دانش آموز هم انجام بگیرد.

به نظر می‌رسد برای اینکه دانش آموز بتواند انگیزه قوی تری برای درس خواندن داشته باشد، بهتر است به این سوال‌ها پاسخ روشنی بدهد؛ چرا درس می‌خوانم؟ چرا به مدرسه می‌روم؟ و... پاسخ به این گونه پرسش‌ها می‌تواند افق روشنی برای فرد ترسیم کند و انگیزه لازم را برای رفتن به مدرسه و درس خواندن برای وی فراهم آورد. در پایان یادآوری می‌کنیم که علاوه بر مطالب گفته شده، مهم‌ترین مسئله‌ای که می‌تواند فرد را در انتخاب هدف و داشتن برنامه و انگیزه یاری کند، وجود یک رابطه سرشار از صمیمیت و محبت بین والدین و معلمان ودانش آموزان است.

 

اصول یک برنامه ریزی صحیح

یکی از مهم‌ترین مهارت‌ها برای موفقیت در تحصیل، استفاده مفید از زمان یا‌‌ همان برنامه ریزی است. هدف از برنامه ریزی، تحت کنترل در آوردن زمان و استفاده مفید‌تر از آن است. دانش آموزان و دانشجویان با برنامه ریزی صحیح می‌توانند به میزان قابل توجهی در وقت صرفه جویی کنند و از وقت‌های اضافه نیز برای انجام کارهای مورد علاقه خود مانند تفریح، گردش یا تماشای فیلم استفاده کنند. 

اصول یک برنامه ریزی صحیح را به شرح زیر می‌نویسد:

در نظر گرفتن همه جوانب: برای برنامه ریزی صحیح باید تمام جوانب را برای مطالعه بسنجید و نقاط قوت و ضعفتان را در هر درس مشخص کنید.

برنامه مدون و ساده: سعی کنید برنامه‌ای که تدوین می‌کنید، ساده و قابل اجرا باشد.

وقت آزاد: خوب است در برنامه خود ساعات آزاد هم بگذارید؛ چرا که بسیار پیش می‌آید شما در طول روز با موارد و کارهای پیش بینی نشده رو به رو می‌شوید که قبلا زمانی برای آن‌ها در نظر نگرفته‌اید.

به نظر می‌رسد برای اینکه دانش آموز بتواند انگیزه قوی تری برای درس خواندن داشته باشد، بهتر است به این سوال‌ها پاسخ روشنی بدهد؛ چرا درس می‌خوانم؟ چرا به مدرسه می‌روم؟ و... پاسخ به این گونه پرسش‌ها می‌تواند افق روشنی برای فرد ترسیم کند

 

آشنایی با مهارت مطالعه صحیح

آماده سازی شرایط مطالعه: یکی دیگر از مهارت‌های مطالعه است که به دانش آموزان و دانشجویان برای موفقیت بیشتر در مطالعه کمک زیادی می‌کند؛ بنابراین پیشنهاد می‌شود، این شرایط را به طور دقیق به کار گیرید:

شروع درست: برای اینکه مطالعه فعال و پویا داشته باشید، باید به روش تدریجی درس بخوانید.

نظم و ترتیب: رعایت نظم از شرایط مهم مطالعه به حساب می‌آید؛ چرا که نظم به ایجاد تمرکز حواس و یادگیری بهتر کمک می‌کند.

حفظ آرامش: با آرامش درس بخوانید و خونسرد باشید. نداشتن اعتماد به نفس و یادآوری شکست‌های گذشته موجب ایجاد اضطراب می‌شود که باید برطرف شود.

تندرستی: سلامت جسمی در یادگیری تاثیر بسزایی دارد. برای اینکه از نظر ذهنی در شرایط مطلوب قرار بگیرید، باید بدنتان از سلامت کامل برخوردار باشد.

درک مطلب: یادگیری، زمانی به شکل صحیح انجام می‌شود که هنگام خواندن به معنای مطالب توجه کنیم.

 

راهکارهای افزایش انگیزه برای ادامه تحصیل

از مهم‌ترین موضوعات مرتبط با مهارت تحصیلی، انگیزه است. در حال حاضر، یکی از مشکلات دانش آموزان کمبود علاقه و انگیزه برای مطالعه و یادگیری است. در ادامه توصیه‌هایی برای افزایش انگیزه مطرح خواهد شد:

*یادگیری مهارت‌های تحصیلی عامل بسیار موثری در افزایش انگیزه تحصیلی است.

*غلبه بر مشکلات و تسلیم نشدن در برابر آن‌ها به تدریج انگیزه شما را نیرومند‌تر می‌کند.

*سعی کنید با افراد مثبت اندیش، فعال، بانشاط و درسخوان معاشرت کنید و از ارتباط با کسانی که به یادگیری علاقه‌ای ندارند، دوری کنید.

*عوامل مختل کننده یادگیری را برطرف یا محدود کنید. زیاده روی در تماشای تلویزیون و انجام بازی‌های رایانه‌ای از این عوامل به شمار می‌رود.

*هدف‌هایی را انتخاب کنید که امکان دستیابی به آن‌ها نیز فراهم باشد. تعیین اهداف آرمانی بدون در نظر گرفتن واقعیت‌های موجود و امکانات، ممکن است شکست‌های پی درپی را به دنبال داشته باشد.

 

آشنایی با مهارتی حیاتی به نام تمرکز

تمرکز حواس به معنای تفکر کامل و صد در صدی درباره یک موضوع نیست. بر این اساس می‌توان گفت تمرکز حواس یعنی به حداقل رساندن عوامل حواس پرتی و برای اینکه در کلاس‌های درس تمرکز داشته باشید، بهتر است به چند نکته توجه کنید: سعی کنید در کلاس فعال باشید و با سوال کردن در مباحث کلاس، حضوری فعال داشته باشید. عوامل حواس پرتیتان را در کلاس شناسایی و آن‌ها را رفع کنید.همیشه سعی کنید یک درس از معلم یا استاد خود جلو‌تر باشید. در کلاس درس حتما یادداشت برداری کنید. گرسنگی، تشنگی و خستگی موانع تمرکز هستند و باید قبل از شروع کلاس، این نیاز‌ها را برطرف کنید.

فراوری: نسرین صفری

بخش خانواده ایرانی تبیان


 

منابع: خراسان/جام جم سرا/

 

+ نوشته شده در  شنبه پنجم مهر 1393ساعت 8:44  توسط احمد کریمیان | 

معاون برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی رئیس جمهور گفت: فرزندان فرهنگیان در اولویت استخدام قرار دارند.

به گزارش فارس، محمدباقر نوبخت عصر شنبه در نشستی با فرهنگیان این استان که در اردوگاه شهید باهنر شهر کرمانشاه برگزار شد، از تصویب مصوبه استخدام فرزندان فرهنگیان خبر داد.

وی با بیان اینکه فرزندان فرهنگیان در اولویت استخدام هستند، خاطرنشان کرد: دولت توجه به فرهنگیان و خانواده‌های آنها را از وظایف خود دانسته و بر همین اساس مصوبه فوق را در راستای احقاق حقوق این قشر به تصویب رساند.

معاون برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی رئیس جمهور به تزریق ۱۰ هزار میلیارد ریال به آموزش و پرورش در آخرین روزهای سال ۹۲ برای پرداخت مطالبات فرهنگیان اشاره و بر اراده دولت برای رفع مشکلات این قشر تأکید کرد.

نوبخت به سفر رئیس جمهور به نیویورک اشاره کرد و بیان داشت: در اجلاس سالانه سازمان ملل نمایش چهره واقعی از اسلام توسط وی کار بسیار سختی است، چرا که جنایات گروهک‌های متحجر و تکفیری با نام اسلام صورت می‌گیرد.

وی با بیان اینکه اعمال تحریم‌های ناجوانمردانه علیه ایران وضعیت را برای مردم دشوار کرده است، گفت: مردم مقاوم و سرافراز ایران اسلامی بارها سرافرازی و ایستادگی خود را به رخ جهانیان کشیده‌اند و این بار هم سربلند خواهند شد.

معاون برنامه‌ریزی و نظارت راهبردی رئیس جمهور افزود: در اجلاس سازمان ملل رئیس جمهور و وزیر امور خارجه در مقابل گروه ۱+۵ از حقوق ملت ایران دفاع می‌کنند تا با دستیابی به توافقی جامع به تدریج بساط تحریم‌ها برداشته شود.

بر اساس این گزارش در این نشست برخی از فرهنگیان و معلمان بازنشسته و ایثارگر استان کرمانشاه به بیان مشکلات خود از جمله بیمه، ارائه تسهیلات و... پرداختند.

 
+ نوشته شده در  جمعه چهارم مهر 1393ساعت 22:11  توسط احمد کریمیان | 
فاني: براي تجهيز همه مدارس به سيستم گرمايشي استاندارد بودجه نداريم
خراسان - مورخ پنج‌شنبه 1393/07/03 شماره انتشار 18794 
نويسنده: دانش پور info@khorasannews.com
 
 

هنوز تلخي حادثه اي که براي دانش آموزان شين آبادي رخ داد فراموش نشده است حادثه اي که حکايت از استاندارد نبودن سيستم گرمايشي کلاس درس داشت اما با اين حال وزير آموزش و پرورش از کم بودن اعتبارات براي سامان بخشيدن به سيستم گرمايشي مدارس خبر مي دهد.

دکتر علي اصغر فاني در گفت وگوي اختصاصي با خراسان با بيان اين که با اعتباري که دولت در اختيار آموزش و پرورش قرار داده، اين وزارت خانه تنها توانسته است 28 هزار کلاس درس را از جهت تجهيز سيستم گرمايشي ساماندهي کند گفت: براي اين که بتوانيم مشکل سيستم گرمايشي تمام مدارس را برطرف کنيم به اعتبارات زيادي نياز داريم که اين رقم تامين نشده است. وي ادامه داد: با اعتباري که امسال دولت و مجلس در اختيار ما قرار داد تنها وضعيت سيستم گرمايشي 28 هزار کلاس را اصلاح کرديم اما اميدواريم با آموزش ها و توصيه هايي که داشته ايم امسال مشکلي براي ديگر مدارس نداشته باشيم.

 

معاون سازمان نوسازي مدارس: نيازمند اعتبار يک هزار ميليارد توماني هستيم

اين اظهارات وزير آموزش و پرورش در حالي است که به گفته معاون فني و نظارت سازمان نوسازي، توسعه و تجهيز مدارس کشور در قانون برنامه پنجم توسعه نبايد هيچ فضاي آموزشي غيرايمني در کشور وجود داشته باشد ضمن آن که در قانون بودجه سال 93 حدود 470 ميليارد تومان از منابع عمومي براي سامان دهي اين مسئله پيش بيني شده است. به گزارش مهر ترابي زاده با اشاره به اين  که در سال گذشته 140 ميليارد تومان از محل منابع درآمدي دولت براي بازسازي سيستم هاي گرمايشي مدارس کمک شده، افزود: اين رقم در سال جاري به 300 ميليارد تومان رسيده است. وي تأکيد کرد: اما طبق برآوردهاي ما براي آن که هيچ فضاي آموزشي با سيستم گرمايشي غيراستاندارد در کشور وجود نداشته باشد به اعتباري بالغ بر  هزار ميليارد تومان نياز داريم .

وي اضافه کرد: دولت و ديگر نهادها، ۱۴۶ ميليارد تومان براي استانداردسازي سيستم هاي گرمايشي مدارس در اختيار آموزش و پرورش قرار داده است و با اين اعتبار ۲۸ هزار کلاس درس به سيستم گرمايشي استاندارد مجهز شده است. وي افزود: ۳۰۰ ميليارد تومان براي اين منظور از عوايد دريافتي بابت گاز مصرفي توسط مجلس تصويب شده است و بيش از ۶۰ ميليارد تومان در اختيارمان قرار گرفته است و بر اساس اين مصوبه بخاري هاي نفتي و گازي خارج شده اند. طبق مصوبه مجلس شوراي اسلامي، برنامه ريزي شده است تا پايان امسال، ۴۷ هزار کلاس درس به سيستم گرمايشي استاندارد مجهز شود که اگر اين ۳۰۰ ميليارد تومان از سوي معاونت برنامه ريزي و نظارت راهبردي رياست جمهوري تخصيص پيدا کند، مي توانيم اميد داشته باشيم که تا پايان سال، نيمي براي کلاس هاي درس کشور که سيستم گرمايشي آن در فصل سرما بخاري است، سيستم هاي حرارتي کاملا استاندارد جايگزين شود. به گفته وي در سال ۹۵ با توجه به برنامه ريزي هايي که انجام گرفته، اگر ۵۰۰ ميليارد تومان اعتبار ديگر در اختيار اين مجموعه قرار بگيرد، تا پايان سال مالي ۹۴ کلاس هاي درسي که نيازمند سامانه حرارتي دائم هستند براي هميشه با بخاري نفتي و گازي خداحافظي خواهند کرد.

+ نوشته شده در  پنجشنبه سوم مهر 1393ساعت 9:31  توسط احمد کریمیان | 
والدین و مدرسه: دانه‌هایی برای شکفتن و زخمهایی برای ماندن
آنچه در پاراگراف های مختلف این نوشتار آمده، خلاصه ای از چندین تحقیق علمی در دنیاست؛ به عنوان مثال بند مربوط به تشویق دانش اموزان بر اساس هوش و تلاش ، مربوط به دانشگاه استنفورد است.
توجه: آنچه در پاراگراف های مختلف این نوشتار آمده، خلاصه ای از چندین تحقیق علمی در دنیاست. 
به عنوان مثال بند مربوط به تشویق دانش اموزان بر اساس هوش و تلاش ، مربوط به دانشگاه استنفورد است که تصویر صفحات منتشر شده، در این لینک قابل رؤیت است.

عصرایران ؛ محمدرضا شعبانعلی - 
نخستین روز سال تحصیلی، خاطره‌ی مشترک همه ماست. این روزها، با شادی و لبخند، خاطرات نخستین روزهای مدرسه‌ی خودمان را مرور می‌کنیم. اما، اگر کمی فکر کنیم به خاطر می آوریم که آخرین روزهای تابستان، برای بسیاری از ما، آرام و غم‌انگیز بود. چیزی شبیه غروب جمعه‌ها. 
احساسی که نسبت به روزهای شروع سال تحصیلی داشتیم و داریم، می‌گذرد. تلخ یا شیرین، در طول زندگی آنقدر شروعها و پایان‌های مهم را تجربه می‌کنیم، که کمتر فرصتی برای به یاد آوردن آن روزها، باقی می‌ماند. اما، آنچه در طول سال تحصیلی روی داده است، برخوردهایی که پدر و مادر و معلم، با ما داشته‌اند، فراموش نمی‌شوند. حتی اگر در ذهن هوشیار ما، باقی نمانند، در ناخودآگاه ما، می‌مانند. 
 
رفتارهای خوب، همچون دانه‌ای، جوانه‌ می‌زنند و در سالهای بعد رشد می‌کنند و رفتارهای نادرست،‌ زخم‌هایی به جان ما می‌زنند که اگر در ظاهر، التیام هم بیابد، جای آن را گاه تا پایان زندگی، می‌توان در رفتارها و تصمیم‌هایمان مشاهده کرد. 
 
آنچه در اینجا می‌آید، حرف‌های جدیدی نیست. بیشتر از جنس «ذکر» است. بعضی‌ حرف‌ها را باید بارها و بارها گفت و یادآوری کرد. آنقدر زیاد که جدی گرفته شود و اجرا شود. حتی وقتی هم اجرا شد، باید گفت و تکرار کرد، تا اهمیت آنها هرگز به فراموشی سپرده نشود. 
 
کاش به فرزندانمان بیاموزیم که شاگرد دوم بودن، چقدر می‌تواند از شاگرد اول بودن، ارزان‌تر باشد. به آنها بگوییم که شاگرد اول بودن از شاگرد دوم بودن بهتر است، اما در تصمیم‌گیری و انتخاب و برنامه‌ریزی برای زندگی، فقط «بهتر» بودن مهم نیست. هزینه‌ی مناسب کردن هم مهم‌ است. اگر پنج ساعت درس خواندن در هفته به نمره‌ی ۱۵ و ده ساعت درس خواندن به نمره‌ی ۱۸ منتهی شود. شاید برای ۱۹ گرفتن بیست ساعت وقت لازم باشد و برای ۲۰ گرفتن چهل ساعت. وقتی که فرزند خود را وادار می‌کنیم که برای ۲۰ تلاش کند و توضیح می‌دهیم که ۱۹ برای تو خوب نیست، به او می‌آموزیم که نصف عمر مفید خود را «صرف بازی رقابت» کند. 
 
او بزرگ می‌شود و به خاطر می‌سپارد که دوم بودن خوب نیست. «معاون شرکت» بودن خوب نیست و او باید «مدیر شرکت» باشد. از موقعیت خوب خود، ناراضی می‌شود. او خوب به خاطر دارد که شما تایید کرده‌اید که بیشتر وقت گذاشتن و اول شدن،‌ به همه‌ی سختي‌ها و محرومیتها می‌ارزد و او این بار،‌ همسر و فرزندانش را از حضور خودش در خانه محروم می‌کند. زود می‌رود و دیر بازمی‌گردد. 
 
در بین دوستانش، او بهترین خانه یا بهترین ماشین را ندارد و باز یاد شما می‌افتد که اول بودن، به هر قیمتی می‌ارزد. پس به سراغ رشوه و فساد می‌رود. چون در کارنامه‌ی شغلی‌اش هم، رتبه‌ی نخست و نمره‌ی بیست را می‌خواهد. 
 
نگویید که ما گفتیم بیست اما نه به هر قیمتی. گرفتن فرصت بازی و شادی و استراحت و رشد و یادگیری و محدود کردن افق دید فرزندان به صفحه‌ی کتاب، بالاترین قیمتی است که در آن سن، می‌توانستند پرداخت کنند و خوب به خاطر می‌سپارند که اول بودن، به هر قیمتی می‌ارزد. 
 
کاش وقتی فرزندمان نمره‌ی هفده را به خانه آورد، به جای اینکه بگوییم بقیه چند شدند و معدل کلاس چند بود، بپرسیم در آزمون قبلی، نمره‌ات چند شده بود؟ وقتی که یاد گرفت، معدل پایین کلاس می‌تواند توجیهی برای نمره‌ی پایین او باشد، در بزرگسالی نیز، رفتارهای نادرست بزرگ دیگران را بهانه‌ای برای رفتارهای نادرست کوچک خود خواهد کرد. او یاد می‌گیرد که وقتی دروغ گفت، در توجیهش بگوید: دیگران هم دروغ می‌گویند. بیشتر از من. او این نحوه استدلال را از ما آموخته است. اما وقتی می‌پرسیم،‌ نمره‌ی قبلی‌ات چند بود، می‌آموزد که هر کس با گذشته‌ی خودش مقایسه می شود. او مسیر رشد و پیشرفت را طی خواهد کرد،‌ بی آنکه جلوتر بودن دیگران، بی‌انگیزه‌اش کند و عقب ماندن اطرافیان،‌ در دلش شادی نهانی ایجاد کند. 
 
کاش هرگز از هوش خوب او نگوییم. از تلاش زیادش بگوییم. اگر از هوشش گفتیم،‌ دیر یا زود، با هر شکست یا اشتباه، باور خود را به هوش بالایش و به حرف‌های ما از دست خواهد داد. زندگی جایی نیست که شکست یا اشتباه، اجتناب پذیر باشد. اما وقتی از تلاش زیادش گفتیم، اگر هم شکست یا اشتباه کرد، باورش را به خودش از دست نمی‌دهد. بلکه تصمیم می‌گیرد که بهتر و بیشتر تلاش کند. هر شکستی او را محکم‌تر و پرتلاش‌تر خواهد کرد. ضمن اینکه به تدریج خواهد آموخت، که چیزی باعث افتخار است که برای تلاشش،‌ زحمت کشیده باشد. نه چیزی که با آن، به دنیا آمده باشد. 
 
کاش وقتی او به خانه آمد و گفت بالاترین نمره را به دست آورده و خیلی‌ها،‌ در امتحان حتی نمره‌ی قبولی نگرفتند، به جای لبخند و تشویق، بپرسیم: چه شد که قبول نشدند؟ تو هیچ کاری نمی‌توانستی بکنی که نمره‌ی بهتری بگیرند؟ تا او بیاموزد که لذت و افتخار، زمانی معنا دارد که دیگرانی هم باشند که کمابیش در آن شریک شوند. او باید یاد بگیرد که در آینده هم، زمانی از خودرو گرانقیمت خود لذت ببرد، که دیگران، یک خودرو متوسط در اختیار داشته باشند. او باید یاد بگیرد که هیچ کس از متوسط اطرافیانش چندان فراتر نمی‌رود و دانش‌آموزی که معدلش با میانگین کلاس، فاصله‌ی بسیار دارد، یا طرد خواهد شد، یا تنبل. 
 
کاش به خاطر داشته باشیم، که مدرسه، در اولویت نخست، تمرین حضور در جامعه است و نه فرصتی برای کسب نمره و مدرک. مهم نیست که معلم به او نمره‌ی درستی داده یا نه. حتی مهم نیست که حقش بیشتر بوده یا کمتر. مهم آموختن این است که چگونه برای گرفتن چیزی که باور دارد حق اوست صحبت می‌کند. مهم این است که یاد بگیرد بین سلطه‌جویی و سلطه‌پذیری، مرز باریکی وجود دارد که انسان بودن از همان نقطه، آغاز می‌شود... 
+ نوشته شده در  چهارشنبه دوم مهر 1393ساعت 12:21  توسط احمد کریمیان | 
وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی گفت: این وزارتخانه در خصوص بخاری های نفتی با وزارت آموزش و پرورش ، مذاکراتی داشته و طبق گفته آنان تمام بخاری های نفتی از مدارس جمع شده است. 
 
'جمع شدن بخاری های نفتی از مدارس در حالی مطرح می شود که طبق آمار سال گذشته وزارت آموزش و پرورش، بخاری نفتی در 150 هزار مدرسه وجود داشته است.' 
 
سیدحسن قاضی زاده هاشمی در گفت و گو با خبرنگار اجتماعی ایرنا افزود: وزارت بهداشت آماری در خصوص وجود بخاری های نفتی به وزارت آموزش و پرورش ارائه داد اما علی اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش اعلام کرد که در مدارس بخاری های قطره ای نداریم و همه آنها به بخاری های انژکتوری تبدیل شده اند. 
 
وی ادامه داد: به گفته مسوولان آموزش و پرورش حتی در برخی مدارس از بخاری های پیشرفته تری استفاده شده و برخی از بخاری ها نیز برقی هستند. 
 
وزیر بهداشت گفت: امیدواریم حوادثی مانند حادثه آتش سوزی مدرسه شین آباد (ناشی از استفاده بخاری نفتی) دیگر در کشور اتفاق نیفتد. 
 
هاشمی در عین حال از رسانه ها خواست در صورت مطلع شدن از استفاده بخاری نفتی در مدارس آن را به اطلاع مسوولان وزارت بهداشت، برسانند. 
 
گفتنی است ساعت هشت صبح 15 آذر 91، طی یک حادثه دلخراش آتش سوزی در کلاس درس مدرسه ابتدایی روستای شین آباد از توابع شهرستان پیرانشهر ، 29 دانش آموز دچار سوختگی شدند و امروز نیز 12 نفر آنان به جای مدرسه رفتن زیر تیغ جراحی می روند.

+ نوشته شده در  سه شنبه یکم مهر 1393ساعت 14:6  توسط احمد کریمیان | 
مدیرعامل شرکت بیمه آتیه سازان حافظ گفت: معاونین و مدیران ارشد این شرکت به عنوان نمایندگان تام الاختیار مدیرعامل با حضور در شعب سراسر کشور نسبت به بررسی و رفع مشکلات اجرای بیمه طلایی فرهنگیان اقدام کردند.به گزارش مهر، دکتر افشین مقصودی گفت: در آستانه سال تحصیلی جدید و در جهت اجرای هرچه بهتر و خدمت رسانی مطلوبتر به فرهنگیان گرامی، این گروه ها به سراسر کشور اعزام شدند که ضمن بازدید از شعب و نمایندگی های این شرکت در سراسر کشور، از نزدیک در جریان مشکلات احتمالی موجود در اجرای این قرارداد قرار گرفته و با برگزاری جلسه با ادارات تعاون آموزش و پرورش در سراسر کشور، نسبت به رفع مشکل در استان مربوطه اقدام نموده اند.وی افزود:هم اکنون اجرای قرارداد بیمه تکمیلی فرهنگیان در وضعیت مناسبی قرار دارد اما هنوز دارای مشکلاتی در این حوزه هستیم که ان شاا... با سعی و تلاش همکارانمان در سراسر کشور و کمک ادارات تعاون آموزش و پرورش، این مشکلات هرچه سریعتر حل خواهد شد و خدمت رسانی در این قرارداد به بهترین وجه و به شکل مطلوب انجام خواهد پذیرفت.

+ نوشته شده در  یکشنبه سی ام شهریور 1393ساعت 7:10  توسط احمد کریمیان | 
 

 
 
معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش اعلام کردجزئیات کامل طرح کیفیت‌بخشی‌ به پنج‌شنبه‌های مدارس/ طرح یک روز با نشاط در ۲۱۵۱ دبستان
معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش به جزئیات کامل طرح کیفیت‌بخشی‌ به پنج‌شنبه‌های مدارس اشاره کرد و گفت: طرح یک روز با نشاط در ۲۱۵۱ مدرسه اجرا خواهد شد.
 

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش به نقل از معاونت پرورشی و فرهنگی، حمیدرضا کفاش، در خصوص طرح دستورالعمل مدیریت کیفیت‌بخشی روزهای پنج‌شنبه در مدارس اظهار داشت: روزهای پنج‌شنبه، فرصتی مغتنم است تا برخی از فعالیت‌ها و برنامه‌هایی که در طول هفته به دلیل مختلف امکان پرداختن به آن از سوی مدارس فراهم نیست را با بهره‌مندی از ظرفیت‌های درون و برون مدرسه‌ای مدیریت کرد و نسبت به طراحی و اجرای برنامه های کاربردی اقدام شود.

وی ادامه داد: به منظور ایجاد زمینه مناسب برای پاسخ به نیازهای آموزشی و پرورشی دانش‌آموزان دوره ابتدایی، دستور‌العمل برگزاری برنامه «کیفیت بخشی روزهای پنج‌شنبه در مدارس» با امضای وزیر آموزش و پرورش به ادارات کل آموزش و پرورش استان‌ها ابلاغ شده است.

کفاش با بیان اینکه این طرح بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش اجرا می‌شود، گفت: 5 راهکار «1ـ6ـ ایجاد، توسعه و غنی‌سازی واحد اطلاعات و منابع آموزش و پرورش در سطح مدرسه (از قبیل کتابخانه، آزمایشگاه و کارگاه، شبکه ملی اطلاعات و ارتباطات)»،«6ـ6ـ ایجاد شبکه‌ای از محیط‌های یادگیری مانند پژوهش‌سراها، اردوگاه‌ها، خانه‌های فرهنگ، کتابخانه‌های عمومی، نمایشگاه‌ها و موزه‌های تخصصی علوم و فناوری، مراکز کارآفرینی، ورزشگاه‌ها و سایر مراکز مشابه و برقراری تعامل اثربخش مدارس با این محیط‌ها، با رعایت اصل غنی‌سازی محیط مدرسه با همکاری سایر دستگاه‌ها»، «1ـ7ـ فراهم آوردن زمینه‌های لازم برای نقش‌آفرینی مدرسه به عنوان کسب تجربیات تربیتی محله و جلوه‌های از جامعه اسلامی و حیات طیبه با تفویض اختیار و مسئولیت به آن و استانداردسازی تمام مؤلفه‌ها و عوامل درون مدرسه‌ای»، «2ـ7ـ نهادینه‌سازی و تقویت همکاری مدرسه با مراکز فرهنگی و علمی محله به ویژه مسجد و کانون‌های مذهبی و حوزه‌های علمیه و مشارکت فعال مدیران، معلمان و دانش‌آموزان در برنامه‌های مرتبط و نیز حضور نظام‌مند و اثربخش روحانیون توانمند و مبلغان مذهبی با تجربه در مدرسه» و «1ـ16ـ ایجاد تنوع در فرصت‌های تربیتی در مراکز آموزشی و تربیتی برای پاسخگویی به نیازهای دانش‌آموزان» از جمله این راهکارهاست.

وی به اهداف کیفی این طرح اشاره کرد و بیان داشت: «آشنایی دانش‌آموزان با سبک زندگی اسلامی ـ ایرانی »، «توجه به علایق، تفاوت‌های فردی و نیازهای واقعی دانش‌آموزان»، «ایجاد زمینه لازم جهت مصونیت فرهنگی، اخلاقی و تحصیلی دانش‌آموزان»، «شناسایی، پرورش و هدایت استعدادهای بالقوه دانش‌آموزان»، « توسعه و تعمیق فعالیت‌های هدفمند گروهی در مدارس ابتدایی»، « تقویت فعالیت‌های جذاب و با نشاط در مدارس با محوریت دانش‌آموزان»، «هدفمندسازی ارتباط مدارس با مراکز فرهنگی و هنری»، «ارتقاء و افزایش سطح فعالیت‌های مهارتی دانش‌آموزی» و « آموزش و غنی‌سازی اوقات فراغت حین تحصیل دانش‌آموزان» از اهداف اجرای این طرح است.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه طرح کیفیت‌بخشی به پنج‌شنبه‌های مدارس برای دانش‌آموزان دختر و پسر در 2151 مدرسه ابتدایی دوره اول و دوره دوم اجرا می‌شود، اظهار داشت: شرایط مدارس مجری طرح این است که تعداد دانش‌آموزان دوره ابتدایی اول و دوم مدرسه، حداقل 100 نفر باشد و زیرساخت‌های لازم برای انجام بازی‌های بومی و محلی و فعالیت‌های فرهنگی، هنری و ورزشی داشته باشد؛ ضمن اینکه حداقل یک سالن چند منظوره برای انجام فعالیت‌های کارگاهی داشته باشد؛ یا از فضای مدارس مجاور امکان بهره‌مندی داشته باشد و از سویی مدیر مدرسه روز پنج‌شنبه در مدرسه امکان حضور داشته باشد.

وی به محتوای برنامه‌های روزهای پنج‌شنبه اشاره کرد و گفت: با توجه به تعطیلی روزهای پنج‌شنبه لازم است تدبیری اندیشیده شود تا دانش‌آموزان دوره ابتدایی (اول تا ششم ابتدایی) بر اساس میل و رغبت و به صورت داوطلبانه به همراه مربیان و معلمان علاقه‌مند خود در محل آموزشگاه حاضر شوند و به فراگیری مهارت‌های مدنظر و یا انجام بازی‌ها و فعالیت‌های فرهنگی، هنری و ورزشی بپردازند.

کفاش افزود: در این روز دانش‌آموزان بر اساس روش‌های علمی و تربیتی و زیر نظر مربیان توانمند، ضمن آشنا شدن با انواع بازی‌های بومی و محلی، کاربرد و نحوه ساخت اسباب‌بازی‌ها، برگزاری اردوها و بازدیدهای گروهی و فعالیت‌های کارگاهی فرهنگی و هنری در کلاس‌های قصه‌گویی و داستان‌گویی نیز حاضر می‌شوند تا با مجموعه‌ای از فعالیت‌های مرتبط آشنا شوند.

وی اضافه کرد: اصلی‌ترین هدف آموزشی و تربیتی در این برنامه، توسعه و ترویج فعالیت‌های نشاط آفرین با استفاده از منابع مختلف آموزشی، فرهنگی داستانی و قصه‌های محلی است که باید برای تحقق آن از تمامی ظرفیت‌های موجود و ممکن بهره برد.

معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: در این ایام که در تمام طول سال تحصیلی استمرار خواهد یافت مدارس مجموعه فعالیت‌ها و برنامه‌های خود را در قالب ایستگاه‌ها و کارگاه‌های آموزشی، کلاس‌های متنوع فرهنگی و هنری، اردو و بازدید، مسابقات و جشنواره‌ها، بازی‌های علمی و کاربردی و .... برای دانش‌آموزان طراحی و ارائه می‌‌کنند.

وی با بیان اینکه این طرح از ابتدای سال تحصیلی 94ـ93 به مدت یک سال تحصیلی، اجرا می‌شود، اظهار داشت: آغاز برنامه‌ها از هفته دوم مهر ماه است و به منظور برنامه‌ریزی و تمهید زمینه‌های اجرایی این طرح، کمیته هماهنگی با ترکیب مدیر کل آموزش و پرورش استان به عنوان رئیس کمیته، معاون پرورشی و فرهنگی به عنوان دبیر کمیته، معاون پشتیبانی و توسعه مدیریت، معاون تربیت بدنی و سلامت، معاون آموزش ابتدایی، مدیر کل کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، مدیر ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات و رئیس گروه انجمن اولیاء و مربیان به عنوان اعضا، تشکیل می‌شود.

وی در خصوص منابع مالی این طرح نیز گفت: به منظور تأمین منابع اعتباری طرح، ادارات آموزش و پروش با هماهنگی مدارس مجری نسبت به جذب و جلب حمایت‌های مالی با تأکید بر کمک‌های ستادی در صورت تأمین اعتبار برای کمک به خرید ملزومات مورد نیاز، اختصاص بخشی از اعتبارات استانی به ویژه فصل فرهنگ و هنر، مشارکت‌های اولیاء دانش‌آموزان و جلب حمایت‌های خیرین حقیقی و حقوقی، نمادها و سازمان‌ها اقدام می‌کنند.

کفاش افزود: به تمام مدیران، مربیان و عوامل اجرایی طرح برابر مقررات آموزش و پروش از محل مشارکت اولیاء دانش‌آموزان حق‌الزحمه در نظر گرفته شود و از تمام مدیران مدارس مجری پس از پایان دوره آزمایشی به طریق مقتضی قدردانی به عمل می‌آید.

وی ادامه داد: به تمام دانش‌آموزان شرکت کننده در طرح، گواهینامه حضور اهدا می‌شود و تمام دانش‌آموزان شرکت‌کننده در طرح از اولویت‌ انتخاب برای قدردانی نظیر شرکت در اردو، جشنواره‌ها، حضور در سینما و ... از سوی آموزش و پرورش منطقه برخوردار می‌شوند.

 

 

+ نوشته شده در  شنبه بیست و نهم شهریور 1393ساعت 9:17  توسط احمد کریمیان | 
این یک وظیفه بسیار مهم برای والدین محسوب می شود که بتوانند فرزندان خود را هر چه بیشتربرای شروع مدارس آماده سازند که ما در اینجا 5 راهنمایی بسیار مفید در این رابطه را برایتان بیان کرده ایم. با نزدیک شدن به فصل شروع مدارس و پایان تعطیلات تابستانه والدین موظف به ایجاد نظم و سازماندهی و ایجاد تغییراتی بر روی برنامه روزانه فرزندان خود می باشند. این یک وظیفه بسیار مهم برای والدین محسوب می شود که بتوانند فرزندان خود را هر چه بیشتربرای شروع مدارس آماده سازند که ما در اینجا 5 راهنمایی بسیار مفید در این رابطه را برایتان بیان کرده ایم. 1 – تغییر در زمان خواب چند روز یا ترجیحا یک هفته قبل از شروع مدارس باید در برنامه روزانه و زمان خواب تغییراتی متناسب با فصل مدارس ایجاد کرد تا فرزندان پس از ماه ها تعطیلی بتوانند راحت تر با این برنامه جدید برای شروع مدارسشان آماده شوند. 2 – تشویق به پس انداز پول تشویق کودکان به پس انداز کردن مقداری از پولشان برای طول دوران مدارس بسیار مهم می باشد. این برای کمک بیشتر به پدر و مادر بوده و در عین حال به پدر و مادر این اطمینان را می دهد که کودک شان از چه فعالیت های اضافی در مدرسه استفاده خواهد کرد. 3 – توضیح درباره فضای مدرسه باید از قبل ذهنیت فرزندانی را که برای اولین بار می خواهند وارد فضای مدرسه شوند را آماده سازی کنید. به این ترتیب که فضای مدرسه را به زیبایی برای این کودکان توضیح داده و بحث های زیبایی در مورد مدرسه ، فعالیت ها، کلاس ها و غیره با آنها داشته باشید و حتی سعی کنید آنها را شیفته ی زودتر باز شدن مدارس کنید 4 – پرس و جو برای اطلاع از غذای مورد علاقه فرزندان سعی کنید چند روز قبل از شروع مدارس به طور کامل با فرزندان در مورد غذای مورد علاقه اشان و اینکه چه مواد غذایی را دوست دارند با خود به مدرسه ببرند، صحبت کنید و نظر آنها را در مورد غذاهایی که اصلا برای آنها مفید نمی باشد تغییر داده و آنها را تا قبل از شروع مدارس کاملا قانع کنید. 5 – رفتن به محیط مدرسه بهتر است که قبل از شروع مدارس فرزندان خود را به مدرسه برده و آنها را با مدیر و فضای جدیدی که قرار است ساعت ها و ماه ها از سال را در آن سپری کنند آشنا کنید. این کمک می کند تا آنها کمی برای مواجه شدن با یک محیط کاملا جدید از قبل آماده باشند . اولین روز مدارس معمولا یک روز پر از دلهره و اضطراب برای والدین می باشد. والدین موظف هستند که از قبل معلم فرزندشان را ببیند و با او چند کلامی صحبت کرده و آنها را با استعداد ها و نقاط ضعفی که به طور بالقوه در فرزندانشان وجود دارد آشنا سازند . این ها ساده ترین کارهایی است که والدین قبل از شروع مدارس می توانند انجام دهند و هم چنین می توانند از راهنمایی ها و تجارب پدر و مادر های دیگر هم استفاده کنند. بهتر است والدین این تجربه ها و یا راهنمایی ها را با یکدیگر به اشتراک بگذارند تا همه چیز برای شروع هر چه بهتر مدارس از قبل مهیا گردد.

+ نوشته شده در  جمعه بیست و هشتم شهریور 1393ساعت 20:59  توسط احمد کریمیان | 
خانواده ایرانی - پزشکان معتقدند که نوزاد برای گریه کردن طراحی شده وگاهی با وجود سیر بودن و خشک بودن و احساس راحتی باز گریه می کند.

حقیقت این است که همه ی پدر ومادرها اشتباه می کنند.خصوصا پدر و مادر هایی که تازه دارای فرزند شده اند.ده اشتباه متداول والدین جدید به ترتیب در زیر آمده که با دانستن آنها می توان از آنها دوری کرد.

1-اضطراب در مورد همه چیز: معمولا پدر مادرها نسبت به هر عکس العمل نوزاد مثل بالا آوردن شیر، عاروق زدن وسوالاتی چون اینکه آیا غذای کافی به نوزاد می رسد؟،آیا گریه های او طبیعی است ؟و... به شدت نگران ومضطرب می شوند .

نوزاد سریعا این نگرانی را احساس کرده زمینه ی ایجاد نوزادی نا آرام و مضطرب ایجاد می شود.باید بدانیم که با این نگرانی ها در اولین سال تولد نوزادمان به جای حس خوشحالی و شادی ،حس اضطراب برای ما خواهد ماند.

2- نگذاریم نوزادمان گریه کند: گاهی ما تصور می کنیم که وظیفه ی ما به عنوان پدر ومادر این است که نگذاریم نوزاد به هیچ عنوان گریه کند.چون در ذهن ما گریه نشانه ی ناراحتیست در نتیجه گمان می کنیم که اشتباهی از ما سر زده که نوزاد احساس ناراحتی می کند.

پزشکان معتقدند که نوزاد برای گریه کردن طراحی شده وگاهی با وجود سیر بودن و خشک بودن و احساس راحتی باز گریه می کند.تنها گریه های قابل تامل گریه های طولانی وهمراه با تب و استفراغ و التهابات پوستی یا هر علامت فیزیکی غیر عادیست.در این صورت فورا باید با مراکز پزشکی و کودکیاری تماس گرفت.

3- بیدار کردن نوزاد برای شیر دادن: نوزادی که ازشیر مادرتغذیه می کند، می تواند و باید در طول شب بدون خوردن شیر بخوابد.
اگر نوزاد خواب است نیازی به بیدار کردن او برای شیر دادن نیست.

4 - اشتباه بین استفراغ بیمار گونه و بالا آوردن طبیعی شیر: استفراغ بالا آوردن با شتابیست که هر 30 تا 45 دقیقه حتی اگر نوزاد شیر نخورده باشد تکرار می شود ولی بالا آوردن طبیعی شیر بدون شتاب بوده بعد از تغذیه ی نوزاد روی می دهد.

5- نادیده گرفتن تب در نوزاد:هر گونه تب بالای 38 درجه درنوزاد باید مورد توجه قرار گیرد.سیستم ایمنی نوزاد هنوز برای عکس العمل در برابر تب تکمیل نشده .در صورت بروز تب حتما به مراکز بهداشتی و درمانی مراجعه نمایید.

6 - در نظر نگرفتن جای ایمن در ماشین: برای نوزاد خود صندلی مناسب سن او وایمن تهیه نمایید و آن را مطابق دستورالعمل متصل کنید. این مساله شاید کم اهمیت به نظر برسد ولی گاهی به معنای سلامت جان اوست.

7- نادیده گرفتن سلامت دندان ها: اغلب والدین سلامت دهان ودندان شیر خوار را نادیده می گیرند.در حالی که مشکلات دهان و دندان از سن شیر خوارگی آغاز می شود .از جمله نکات قابل توجه این است که به شیر خواری که حداقل یک دندان دارد هیچگاه در رخت خواب شیر ندهید.این کار خطر ایجاد خرابی دندان را افزایش می دهد.از پارچه ی نرم نمدار برای تمیز کردن لثه های او استفاده کنید و بعد از یک سالگی برایش مسواک تهیه کنید. توجه به اینکه شیرخوار فلوراید کافی دریافت می کند نیز حایز اهمیت است.

8- نادیده گرفتن ازدواج: والدین معمولا با ورود عضو جدید خانواده روابط زناشویی خود را نادیده می گیرند. این امر نه تنها به سلامتی روحی خود آنها بلکه به سلامت خانواده و در نتیجه فرزندان صدمه می زند.

9- دعوای زیاد یا بسیار کم در برابر نوزاد: حتی یک نوزاد 3 ماهه متوجه عصبانیت و عکس العمل های ناشی از آن می شود.ایجاد اختلاف با فردی که با او زندگی می کنیم امری طبیعیست.وجود اختلافات و دعواهای شدید برای نوزاد بسیار صدمه زننده است ولی افتادن از طرف دیگر بام و نبود هیچ گونه مشاجره در خانواده هم به استحکام خانواده وهم به کودکان صدمه میزند.

10- اعتماد و مشورت با مراجع اشتباه: بسیاری از والدین برای مشورت به مراجع اشتباه یا پدر و مادرهای مشابه خود مراجعه میکنند این کار نه تنها مشکل آنهارا حل نمی کند بلکه معمولا باعث سر در گمی بیشتر می شود.بهتر است برای مشورت با مشاوران در مراکز بهداشتی - درمانی تماس بگیرید.

*مرجع    WebMd

گروه ترجمه سایت خانواده ایرانی

+ نوشته شده در  پنجشنبه بیست و هفتم شهریور 1393ساعت 14:12  توسط احمد کریمیان | 
آموزش سعی و تلاش هنرمندانه و پیچیده ای می باشد که باید برای آن مطالعه و برنامه ریزی کرد. اما این تنها بخش کوچکی از هنر تدریس می باشد. خیلی زود متوجه خواهید شد که برای دست یابی به موفقیت نه تنها باید با موضوع مورد بحث آشنا باشید بلکه باید دانش آموزان خود را نیز بشناسید. جوانان و نوجوانان افرادی رو به تکامل و در حال تغییر می باشند. آن ها نسبت به دنیایی که در آن زندکی می کنند بسیار حساس و نکته سنج تر از دانش آموزان چند سال گذشته هستند.

معلم، ای انسان آزاده

برای درک دانش آموزان امروز پست مدرنیسم را امتحان کنید.

اغلب معلمان سنتی بسیار نگران این مسئله هستند که تحصیلات حرفه ای شان روی یک تئوری متمرکز شده باشد. آن ها می خواهند درباره نحوه موفقیت خود در اداره کلاس تجارب کاربردی تر و اطلاعات جزئی علمی و عملی بیشتری را کسب نمایند. ممکن است اهمیت عملکرد استفاده از یک تئوری اساسی پیش از این که فردی وارد آن حرفه شود مشخص نگردیده باشد. لذا پس از شناخت یک تئوری به عنوان اساس شیوه ی کار، معلم به روشی دست می یابد که توسط آن به بررسی گسترده تری در خصوص اتفاقات داخل کلاس و رابطه بین یاددهنده و یادگیرنده می پردازد. این روش به معلم کمک می کند تا به خوبی درک نماید که چگونه دنیای خارج روی جو کلاس تاثیر می گذارد. تئوری پست مدرن در سیستم های آموزشی توسط "داول" تشریح گردید که امروزه با توجه به گرایش های موجود در عملکردهای یادگیری و آموزش، مناسب ترین تئوری می باشد.

 

معلم، ای انسان آزاده

 

داول ویژگی های دانش آموزان امروز را با استفاده از مواردی که در دنیا جریان دارد از قبیل: کم رنگ شدن خانواده های سنتی و ارزش های سنتی و عدم جذب آموزش های سنتی و یادگیری مبتنی بر آموزش نوین، توصیف نموده است. ایشان دوره نوجوانی و جوانی را به عنوان سنی از آشوب ها بیان نموده است. وی معتقد است معلم ها باید در چنین دنیایی تفاوت های دانش آموزان را بپذیرند. دانش آموزان به یک طرح آموزشی جداگانه متناسب با خود نیاز دارند. این نگرش و گرایش منجر به افزایش طرح های آموزش انفرادی می گردد که برای نیازهای خاص دانش آموزان، در حال طراحی می باشد. طراحی درس های مناسب انفرادی نه تنها می تواند دوره ی آموزش امروزی را برای دانش آموزانی که دارای نیازهای خاص هستند، تغییر دهد، بلکه می تواند دقیقا برای تمام دانش آموزان اجرا گردد.

 

اکنون معلم پست مدرن باید پاسخ گوی رسیدگی به دانش آموزانی باشد که نیازهای خاص دارند. بنابراین باید برنامه درسی استان و حوزه تحت اختیار خود را بررسی نماید و برای کلاسش سیستم مدیریتی طراحی نماید که در آن استقلال و مسئولیت را رواج دهد و روش های برخورد با این وظایف گسترش می یابد. گرچه در ابتدا به نظر می رسد این اقدام غیر ممکن باشد، با این وجود تمام موارد با یک برنامه ریزی دقیق قابل اجرا می باشد. معلمی که از روش پست مدرن استفاده می کند، یک رابطه یادگیری متفاوتی با دانش آموزان برقرار خواهد نمود. او در بین ردیف های دانش آموزان از جلو به عقب کلاس قدم نمی زند بلکه بیش تر اوقات در حال کار گروهی و تعامل متقابل با دانش آموزان می باشد. معلم بیش تر از این که یک سخنران باشد، گسترش دهنده علم و دانش می باشد. او باید تسهیل کننده ی یادگیری باشد، همان کسی که به دانش آموزان کمک می کند تا روی یادگیری موضوعات درس تمرکز نمایند و با همه ی این ها، در صورت نیاز هریک از دانش آموزان به آموزش انفرادی باید آن شرایط را فراهم نماید. علاوه بر این معلم باید روش های آموزشی قابل قبول سنتی را به روش های جدید ضمیمه نماید. معلم باید همیشه مراقب روش های برخورد خود با نیازهای دانش آموزان باشد و یادگیری را برای آن ها هدفمند نماید. نکته اساسی در برخورد با نیازهای دانش آموزان این است که بدانیم آن ها واقعا دانش آموز امروز هستند.

 

با گروه های مختلف دانش آموزی آشنا شوید.

روز معلم

 

مسلما شما در طی تحصیل کلاس های حرفه ای خود مطالب زیادی پیرامون انواع دانش آموزان خوانده و شنیده اید. هم چنان که وارد دنیای واقعی می شوید و با گروه های مختلف دانش آموزان آشنا می گردید مسئولیت رسیدگی به آن ها را بر عهده می گیرید، بنابراین شاید لازم باشد تا روی بعضی از ویژگی هایی که با آن ها مواجه می شوید، تاکید بیش تری نمایید. بسیاری از دانش  آموزانی که به آن ها آموزش می دهید شاید فاقد حمایت والدین در مواقع ضروری باشند، همان مواقعی که لازم است دانش آموز برای آمدن به مدسه و ماندن در آن علاقه مند شود. در این زمان اگر معلم این دانش آموزان را در نیابد و آن ها را به آمدن مدرسه تشویق نکند بسیاری از آن ها ترک تحصیل خواهند نمود.

 

 این ها دانش آموزان "در معرض خطر" را تشکیل می دهند که می تواند از هر گروه اجتماعی-اقتصادی و از هر گروه قومی و از هر نوع خانواده ای باشند اگرچه آمار نشان می دهد فرزندان برخی از خانواده ها با ویژگی هی مشخص، درصد بالاتری از ترک تحصیل را تشکیل می دهند.

 

در مقاله بعدی به تفصیل درباره دانش آموزان در معرض خطر خواهیم پرداخت.

 


 

مرکز یادگیری سایت تبیان - تهیه: نسیم گوهری

+ نوشته شده در  دوشنبه بیست و چهارم شهریور 1393ساعت 10:58  توسط احمد کریمیان | 
روانشناسان تربیتی معتقد هستند که 75 درصد موفقیت معلم در کار معلمی مدیون هنرمندی اوست. یعنی علاوه بر داشتن معلومات و اطلاعات، معلم باید با فوت و فن معلمی آشنا باشد. بهره گیری از معلومات و کیفیت نقل  انتقال آن معلومات به شاگردان و ظرافت و لطافت هایی که در این رهگذر معلم به کار می برد، همه مربوط به هنرمندی و درایت معلم است. این ها چیزهایی نیستند که در دانشگاه ها از لابه لای کتاب ها بتوان آن ها را استخراج کرد. این ها همه ظرافت هایی است که اگر زمینه های ابتدایی آن در افرادی وجود داشته باشد، قابل پرورش و توسعه خواهد بود.

بنابراین هنرمندی معلم چیزی نیست که از خارج به معلم انتقال داده شود، بلکه این خود معلم است که با دقت و سنجش روحی و معنوی دقایق، هنر را در ارتباط با درس و شاگردان از خود بروز می دهد و مربوط به همه استعدادها و روحیات اوست.

راهکارهای مدیریت کلاس و بردباری معلم

 

بسیاری از معلمان به معلومات خود متکی بوده و اساسا به هنرمندی معلم توجه ندارند و تصور می کنند که چون دارای معلومات هستند، همه شاگردان باید در برابر اطلاعات و آگاهی های آنان مطیع و رام باشند. غافل از این که معلومات معلم نقش بسیار کوچکی در این باره عهده دار است و سهم بیشتری مربوط به هنرمندی معلم است. یعنی بداند که چگونه با شاگردان ارتباط برقرار سازد. باید به خاطر داشته باشیم که هر معلم و کلاس و دانش آموزان هر کلاس دارای روحیات خاصی هستند. بنابراین هنرمندی معلم ویژگی نیست که بتوان آن را به یک معلم دیگر و یک کلاس دیگر انتقال داد. روی این اصل هرکس با توجه به امکانات شخصی خود باید هنر بیافریند نه این که از هنر دیگران اقتباس نماید.

 

معلم باید بداند که هر کلاس دارای ویژگی هایی خاصی است، بنابراین رفتاری را که در یک کلاس پیاده می کند نباید عین آن رفتار را در کلاس های دیگر پیاده نماید. ممکن است برنامه ای در یک کلاس مفید و سازنده باشد، ولی اجرای آن برنامه در کلاس دیگر زیان آور و نارسا باشد. طبق این تجزیه و تحلیل هنرمندی چیزی است که از متن کلاس و همه خصوصیات دانش آموزان باید الهام  و جوشش یاید نه آنکه چیزی باشد که از خارج کلاس به کلاس انتقال یابد.

 

معلم هنرمند در فرصت کوتاهی شاگردان خود را شناسایی کرده و به قلق و رفتار و روحیات هریک آشنا شده و با توجه به مشخصات هر شاگرد با او ارتباط برقرار می سازد. در نتیجه به این نکته می رسیم که هر شاگردی انسان خاصی بوده و نیازمند یک نوع رفتار خاص است. با توجه یه این نکات پدران و مادران نیز باید به این نکته اساسی توجه داشته و عملا بکوشند که با تک تک فرزندان خود رفتاری خاص و درخور روحیات آن ها داشته باشند، و اگر پدر و مادری این ابتکار را دارا باشد مسلما چنین پدر و مادری همانند معلمان مدرسه از هنرمندی برخوردار است.

 

پیامبران خدا همان گونه که در ارتباط تکلمی با گروه ها و تیپ های مختلف با زبان خاص آنان سخن می گفتند، به طور قطع و مسلم رفتارشان نیز مختلف و گوناگون بوده است. یعنی در ارتباط با کودکان رفتار خاص کودکانه داشتند. در ارتباط با زنان و خواهران رفتاری دیگر داشتند و این نکته های هنرمندی معلم است.

 

معلم چگونه استعدادها را شکوفا می سازد؟

ابتکار و خلاقیت معلم

خیلی ها معلم هستند، خیلی ها به کلاس می روند، خیلی ها درس می دهند، ولی معلم نمونه چیز دیگری است. معلم نمونه علاوه بر درس دادن خوب، و تفهیم کردن خوب و به تکالیف رسیدگی کردن و ایجاد رابطه نیکو با شاگرد و چیزهای دیگر، یک حسن و کمال دیگر هم دارد و آن این است که سعی می کند برای بچه ها ارزش قائل شده و حرف های غیر صحیح شاگردان را به مسیر درست هدایت کند.

کلیات چگونگی تشکیل کلاس های چند پایه تصویب شد

 

معلم نمونه با انجام این کار می کوشد به شاگرد بفهماند که تو می فهمی، فکر تو ارزش دارد، تو می توانی خوب بیندیشی، با این عمل شاگرد احساس اعتماد و ثبات می کند، برای خودش ارزش قائل می شود و از شک و تزلزل بیرون می آید. انجام این عمل خرج زیادی ندارد، بلکه خلاقیت و ابتکار معلم مرده را زنده و استعدادها را شکوفا می کند و به جای یاس و نا امیدی امید و حرکت، و به جای پلاسیده و پژمرده شدن شکوفایی می آفریند. معلم باید از عبارات تشکر آمیز برای تشویق دانش آموز استفاده کند. کودکی که در حالت شک و تردید به سر می برد با شنیدن یک عبارت تشکر آمیز، خوشحال شده و اعتماد به نفس پیدا می کند. 

 

ابتکار معلم تنها درس دادن نیست، هنر معلمی در آن است که به شاگرد بفهماند که تو می فهمی و استعداد داری، تو می توانی به خواسته های خود دست یابی. عینیت خارج و متن زندگی احتیاج به توان روحی و فکر دارد و تشویق و تقدیر از شاگرد به او توان و قدرت می دهد و جرات و جسارت می دهد.

 

احترام متقابل

معلمان باید توجه داشته باشند که شاگردان امانت الهی هستند که باید توسط معلمان پرورش یابند، نه آنکه مانند نوار خالی از معلومات و دانستنی ها انباشته شوند.

یکی از اموری که شاگرد را در امر تحصیل تقویت می کند پذیرش سخن حق از اوست. برخی از معلمان با تجربه می کوشند جواب صحیح را همیشه از زبان خود شاگرد بشنوند. احترام متقابل شاگرد را نسبت به اهمیت درس و آرا و افکار خود برمی انگیزد. بنابراین معلم باید به شخصیت و عقاید دانش آموز احترام گذاشته و به آرا و افکار او اهمیت قائل شود و نسبت به نظرات او منصف باشد.

 

 


 

مرکز یادگیری سایت تبیان - تهیه: نسیم گوهری

+ نوشته شده در  یکشنبه بیست و سوم شهریور 1393ساعت 14:31  توسط احمد کریمیان | 
به گزارش جهان؛ علی کریمی، مدیر کل امور مالی و ذیحسابی وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس و در پاسخ به این پرسش که «معوقات کنونی فرهنگیان چه زمانی پرداخت می‌شود؟»، اظهار داشت: با توجه به وضعیت مالی که آموزش و پرورش دارد به دنبال آن هستیم تا هزینه‌های جانبی پرسنل از لحاظ پاداش بازنشستگان، هزینه فوت و ازدواج کارمندان را در اولین فرصت که اعتبار گرفتیم، پرداخت کنیم.

وی افزود: در حال حاضر به ادارات آموزش و پرورش استان‌ها بدهکار هستیم و استان‌ها هم به کارمندان آموزش و پرورش بدهکار هستند.

کریمی با اشاره به پرداخت پاداش پایان خدمت بازنشستگان سال ۱۳۹۲، خاطرنشان کرد: پاداش پایان خدمت بازنشستگانی که مربوط به سال ۹۲ می‌شوند را تسویه کرده‌ایم و به هیچ استانی بابت پاداش پایان خدمت بازنشستگان سال ۹۲ بدهکار نیستیم، اما هزینه فوت و ازدواج کارمندان را بدهکار هستیم.

مدیر کل امور مالی و ذیحسابی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: از سال ۹۱ و به بعضی استان‌ها از سال ۹۰ این هزینه‌ها را بدهکار هستیم و به علت کسری اعتبار پرداخت نکرده‌ایم؛ اگر اعتبار تأمین شود در اولین فرصت پرداخت می‌شود.

وی در پاسخ به این پرسش که «آیا پاداش پایان خدمت بازنشستگانی که امسال بازنشسته می‌شوند، پرداخت می‌شود؟»، تصریح کرد: حدود ۲۳ هزار نفر تا پایان سال جاری از آموزش و پرورش بازنشسته می‌شوند.

کریمی افزود: میانگین اعتباری کسی که بخواهد پاداش پایان خدمت دریافت کند بین ۴۵ تا ۵۰ میلیون تومان است و این رقم در مجموع برای تمام بازنشستگان امسال، قریب به یک هزار میلیارد تومان می‌شود.

وی در پاسخ به این پرسش که «آیا شما این رقم را تأمین کرده‌اید؟»، گفت: خیر، وقتی فردی بازنشسته می‌شود پرداخت پاداش پایان خدمت او تا اول سال ۹۴ که در بودجه سال آینده پیش‌بینی شود، طول می‌کشد.

مدیر کل امور مالی و ذیحسابی وزارت آموزش و پرورش اضافه کرد: در بودجه سال ۹۳ پاداش پایان خدمت این ۲۳ هزار نفری که امسال بازنشسته می‌شوند، پیش‌بینی نشده است و امیدواریم در سال ۹۴ پرداخت کنیم.
 

 

+ نوشته شده در  شنبه بیست و دوم شهریور 1393ساعت 9:59  توسط احمد کریمیان | 
سرپرست دانشگاه فرهنگیان گفت: ایجاد فرصت‌های آزاداندیشی دانشجو معلمان از مطالبات جدی دانشگاه فرهنگیان است.

به گزارش سرویس «آموزش و پرورش» ایسنا، محمود مهرمحمدی در آیین تکریم سرپرستان سابق و جدید پردیس شهید بهشتی مشهد، یکی از دلایل موفقیت در محیط های دانشگاهی در ابعاد علمی، تربیتی، فرهنگی و رفاهی را همدلی و هم داستانی نیروهای مجموعه عنوان کرد، اظهارکرد: برای تحقق اهداف دانشگاه مدیران توانمند و سبب ساز نقشی بی‌بدیل دارند.

سرپرست دانشگاه فرهنگیان، بر ضرورت تکریم و توجه ویژه به مدرسان تأکید کرد و افزود: در راس نیروهای درون سازمان، باید به مدرسان توجه ویژه داشت و آنان را در انجام وظایف علمی، پژوهشی، تربیتی حمایت کرد.

وی با تأکید بر ضرورت استفاده بهینه از ظرفیت‌های مادی و معنوی سایر نهادها و سازمانها، خاطر نشان کرد: بهترین ظرفیت تعامل، در قالب کمیته هیأت امنای استانی است که فرصت نقش آفرینی به سرپرستان پردیس‌ها را می‌دهد.

مهر محمدی، از تدوین آیین نامه‌های تشکیل شورای فرهنگی و آیین نامه پشتیبانی از تشکل‌ها و نشست‌های دانشجویی در سطح پردیس‌ها خبر داد و افزود: انتظار می‌رود سرپرستان پردیس‌ها، تحرک لازم در این عرصه‌ها را بوجود آورند.

سرپرست دانشگاه فرهنگیان، آزاد اندیشی، فراهم نمودن فضای امن برای فعالیتهای فکری، به ویژه انتقادی و متفاوت در زمینه‌های سیاسی، اجتماعی و ... را از مهم ترین انتظارات درحوزه دانشجویی برشمرد و تصریح کرد: در دانشگاه فرهنگیان، باید دانشجو معلمان، طعم اندیشه و جرات ورزی را بچشند، تا به نحو مطلوب این موضوعات را به دانش آموزان منتقل نمایند.

مهر محمدی، ادامه داد: مدیران پردیس‌ها، موظف هستند با بلند نظری، نهراسیدن از صداهای مختلف و مخالف و مراقبت بر مدار اخلاق و قانون به دغدغه‌های رهبر معظم انقلاب اسلامی(مدظله العالی) در این زمینه جامه عمل بپوشانند.

+ نوشته شده در  چهارشنبه نوزدهم شهریور 1393ساعت 11:33  توسط احمد کریمیان | 
یونسکو به مناسبت روز جهانی سوادآموزی در تاریخ هشتم دسامبر (17 شهریور) طبق روال هر سال به ارائه راهکارهایی برای ریشه‌کنی بی‌سوادی در کشورها می‌پردازد.

به گزارش سرویس آموزش و پرورش خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، معضل بی‌سوادی و نیاز به همکاری کشورهای مختلف برای ریشه‌کنی مشکلاتی که از بی‌سوادی ناشی می‌شوند، محور اصلی گفتگوهای این روز خواهد بود. امروزه بی‌سوادی به خصوص در کشورهای در حال توسعه و جوامع فقیر، چالش بزرگ و عامل اصلی فقر در میان میلیون‌ها انسان در سرتاسر جهان است.

با فرا رسیدن این روز مهم، توجه به وضعیت کنونی بی‌سوادی در سراسر جهان و لزوم آگاه‌سازی کشورها از تاثیرات سوء بی‌سوادی بر آینده‌شان بسیار ضروری است. کشورهای مختلف جهان به ویژه کشور آفریقایی زامبیا متعهد هستند که تا سال 2015 میلادی امکان سوادآموزی همگانی را فراهم کنند اما با توجه به شرایط حاکم بر جهان در سال 2013 میلادی در اغلب مناطق جهان دستیابی به این هدف بسیار دشوار خواهد بود.

در مراسم این روز در سال 2013 میلادی، یونسکو اعلام کرده بود که میلیون‌ها کودک قادر به خواندن و نوشتن نیستند اما از طرف دیگر تعداد بزرگسالانی که قادر به خواندن و نوشتن نبودند با توجه به تلاش دولت‌ها برای دسترسی بیشتر به خدمات آموزشی، کاهش یافته است. به رغم این تلاش‌ها برای افزایش خدمات آموزشی از جمله افزایش فضای کلاس‌های درسی که منجر به ثبت نام‌های بیشتر در مدارس می‌شود اما هنوز در زامبیا کودکانی هستند که حتی موقعیت رفتن به کلاس اول را نیز ندارند چرا که فضای مناسب و کافی برای پاسخگویی به نیاز آموزشی کودکان در این کشور وجود ندارد.

یونسکو در گزارش سال 2013 میلادی اعلام کرد که هنوز میلیون‌ها کودک به مدرسه نمی‌روند و تعداد بیشتری نیز تحصیلات ابتدایی را بدون حتی یادگیری مهارت‌های ابتدایی آموزشی ترک می‌کنند. این کودکان که اغلب آنها دختر هستند در جهان ما در حاشیه‌های زندگی اجتماعی و اقتصادی قرار می‌گیرند. در زامبیا کودکانی هستند که به دلایل اقتصادی ترک تحصیل می‌کنند. در برخی کشورها حتی خود نظام آموزشی آن کشور، کودکان را پس از آزمون کلاس هفتم از مدرسه بیرون می‌کند.

تعدادی از کودکان زامبیایی که سرپرستی برای نگهداری ندارند و یا دخترانی که به ازدواج زودتر از موعد مجبور می‌شوند بدون مهارت‌های سوادآموزی کافی، ‌مدرسه را ترک می‌کنند. این‌ها در آینده دختران و پسرانی هستند که در خیابان‌ها گدایی می‌کنند و معتاد می‌شوند در صورتی که باید تبدیل به جوانانی می‌شدند که به جامعه‌شان خدمات اقتصادی و اجتماعی ارائه می‌دادند.

آمار ناامیدکننده سال 2013 میلادی همچنین حاکی از وجود 774 میلیون بزرگسال 15 سال به بالای بی‌سواد است. از این تعداد 124 میلیون فرد 15 تا 24 ساله وجود دارند که دو سوم از این رقم بالا را زنان تشکیل می‌دهند.

یونسکو اعلام کرده بود که با این مشکل باید به عنوان یک نگرانی جدی برخورد کرد تا تعداد جوانانی که قادر به خواندن و نوشتن نیستند کاهش یابد و تعداد زنان جوان بی‌سواد به صفر برسد. این افراد در واقع زنان و مردان جوان یا میانسالی هستند که حتی قادر به خواندن نسخه دکتر و یا تاریخ انقضای کالاها در سوپر مارکت‌ها نیستند. پیش‌بینی می‌شود که با ادامه تلاش‌های فعلی آمار 57 میلیون کودک بی‌سواد به صفر برسد.

علاوه بر این یک نگرانی دیگر وجود 250 میلیون کودک فاقد مهارت‌های اولیه خواندن و نوشتن در سن مدرسه است که این کودکان نیز در واقع بی‌سواد محسوب می‌شوند. این کودکان با توجه به مشاغل بی‌ثبات و نابرابر در آینده، فقر را تجربه خواهند کرد. انتظار می‌رود که تلاش‌های جهانی با هدف کاهش بی‌سوادی دست‌کم به نصف آمار کنونی تا سال 2015 میلادی به ثمر برسند. در این میان بزرگترین نگرانی این است که با وجود سیاست‌های متنوع جهانی،‌ برخی جوامع همچنان درگیر آمار بالای بی‌سوادی هستند.

+ نوشته شده در  سه شنبه هجدهم شهریور 1393ساعت 9:18  توسط احمد کریمیان | 

وزیر آموزش و پرورش با اعلام اینکه تعطیلی مدارس در روزهای پنج شنبه همچنان به قوت خود باقی است، تاکید کرد: در برخی دبستانها، پنج‌شنبه‌ها طرح یک روز با نشاط اجرا می‌شود.

مهر: وزیر آموزش و پرورش با اعلام اینکه تعطیلی مدارس در روزهای پنج شنبه همچنان به قوت خود باقی است، تاکید کرد: در برخی دبستانها، پنج‌شنبه‌ها طرح یک روز با نشاط اجرا می‌شود.

علی اصغر فانی افزود: فقط در برخی مدارس ابتدایی که طرح یک روز بانشاط در روزهای پنج‌شنبه اجرا می‌شود، ثبت نام و حضور دانش‌آموزان اختیاری است؛‌ این طرح به طور آزمایشی در دو هزار مدرسه ابتدایی کشور اجرا می شود.

وی با اشاره به اختصاص 120 میلیارد تومان اعتبار سرانه مدارس در بودجه سال 93، تصریح کرد: نیمی از سرانه پیش بینی شده، به مبلغ 60 میلیارد تومان، پیش از آغاز سال تحصیلی به حساب مدارس واریز می شود.

وزیر آموزش و پرورش با اشاره به افزایش 100 درصدی سرانه مدارس شبانه روزی در بودجه سال 93، گفت : در طرح روستا‌مرکزی که هزینه های سرویس دانش آموزان را با مشارکت مردم پرداخت می کنیم، سرانه آن با اقدام دولت و مجلس دو برابر شده است.

فانی با بیان اینکه آموزش و پرورش به عنوان نهادی که در همه نقاط کشور حضوری فعال دارد و به لحاظ کمیت بزرگترین دستگاه اجرایی در کشور است، افزود: تصمیم دولت بر این است که هیچ دانش آموزی در هیچ نقطه از ایران اسلامی از نعمت تحصیل محروم نماند.

وی در خصوص استخدام فرزندان فرهنگیان در آموزش و پرورش، گفت: وزارت به دنبال قائل شدن اولویت استخدام فرزندان فرهنگیان در آموزش و پرورش است و دلیل آن این است که فرزند یک خانواده فرهنگی با فرهنگ سازمانی آموزش و پرورش آشناتر است و حضورشان در مدارس می تواند موجب ارتقای کیفیت کاری شود.

وزیر آموزش و پرورش گفت: ما به دنبال اجرای طرح رتبه بندی معلمین با هدف ایجاد انگیزه و توانمندی، مهارت و شایستگی های فرهنگیان است.

فانی افزود: نخستین بار در کنکور سراسری پذیرش دانشجو برای دانشگاه فرهنگیان بر اساس بوم و منطقه انجام شد و با فارغ التحصیل شدن دانشجویان این دانشگاه ها بعد از 4 سال مشکل توزیع نیروی انسانی آموزش و پرورش برطرف خواهد شد.

وزیر آموزش و پرورش گفت: بودجه امسال این وزارتخانه 21 هزار میلیارد تومان است که 99 درصد این بودجه صرف پرداخت حقوق می شود و فقط یک درصد آن به کیفیت بخشی اختصاص می یابد.

فانی افزود: با توجه به اینکه سهم 12 میلیون و 500 هزار دانش آموز کشور که در 105 هزار مدرسه تحصیل می کنند فقط 210 میلیارد تومان است اگر منابع موجود را مدیریت نکنیم و منابع جدیدی هم وارد آموزش و پرورش نکنیم نمی توانیم انتظار فوق العاده ای از این مجموعه داشته باشیم.

وی گفت: با توجه به اینکه از این تعداد دانش آموز در کشور، یک میلیون دانش آموز در مدارس غیر دولتی تحصیل می کنند و 11 میلیون و 500 هزار دانش آموز زیر نظر یک میلیون فرهنگی تحت تعلیم و تربیت قرار دارند و باید اذعان کنیم که خدمت رسانی یک نیرو به ازای 11.5 دانش آموز قابل قبول نیست اگرچه این نسبت در بسیاری از کشورهای اروپایی 14 و 15 است.

 
+ نوشته شده در  دوشنبه هفدهم شهریور 1393ساعت 13:46  توسط احمد کریمیان | 

توزیع کتب‌ درسی دوره راهنمایی و متوسطه از امروز در کتابفروشی‌ها و فروشگاه‌های لوازم‌التحریر سراسر کشور آغاز شد.

به گزارش فارس، توزیع کتاب‌های درسی دوره متوسطه اول و دوم از امروز در کتابفروشی‌ها و فروشگاه‌های لوازم‌التحریر سراسر کشور آغاز شده است.

قیمت کتاب‌های پایه هفتم (متوسطه اول) برای دانش‌آموزان دختر ۳۱۵ هزار ریال و برای دانش‌آموزان پسر ۳۰۹ هزار ریال است و قیمت کتاب‌های پایه هشتم (متوسطه اول) برای دانش‌آموزان دختر ۲۵۳ هزار ریال و برای دانش‌آموزان پسر ۲۵۷ هزار ریال است.

قیمت کتاب‌های پایه دهم (متوسطه دوم) ۱۹۵ هزار ریال، پایه یازده تجربی (متوسطه دوم) ۲۷۷ هزار ریال، پایه یازده انسانی (متوسطه دوم) ۲۹۰ هزار ریال، پایه یازده ریاضی (متوسطه دوم) ۲۷۴ هزار ریال، پایه دوازده تجربی (متوسطه دوم)۲۴۰ هزار ریال، پایه دوازده انسانی (متوسطه دوم) ۲۳۰ هزار ریال و پایه دوازده ریاضی(متوسطه دوم) ۲۷۰ هزار ریال است.

قیمت کتاب‌های پیش‌دانشگاهی تجربی ۱۷۱ هزار ریال، کتاب‌های پیش‌دانشگاهی ریاضی ۱۷۰ هزار ریال، کتاب‌های پیش‌دانشگاهی انسانی ۱۷۰ هزار ریال و کتاب‌های پیش‌دانشگاهی هنر ۳۱۶ هزار و ۵۰۰ ریال است.

قیمت کتاب‌های ابتدایی نیز شامل پایه اول ابتدایی به همراه ۳ دی‌وی‌دی ۱۲۹ هزار ریال، پایه دوم ابتدایی به همراه ۲ دی‌وی‌دی ۱۳۴ هزار و ۷۰۰ ریال، پایه سوم ابتدایی به همراه یک‌ دی‌وی‌دی ۱۵۵ هزار ریال، پایه چهارم ابتدایی به همراه یک دی‌وی‌دی ۱۶۳ هزار ریال، پایه پنجم ابتدایی ۱۵۴ هزار ریال و پایه ششم ابتدایی به همراه ۲ دی‌وی‌دی ۱۸۵ هزار ریال است

 
+ نوشته شده در  دوشنبه هفدهم شهریور 1393ساعت 13:42  توسط احمد کریمیان | 
 
صفحه نخست
پروفایل مدیر وبلاگ
پست الکترونیک
آرشیو
عناوین مطالب وبلاگ
درباره وبلاگ
اخبارتعلیم و تربیت

نوشته های پیشین
93/07/01 - 93/07/30
93/06/01 - 93/06/31
91/02/01 - 91/02/31
90/11/01 - 90/11/30
90/10/01 - 90/10/30
90/09/01 - 90/09/30
90/08/01 - 90/08/30
90/07/01 - 90/07/30
90/02/01 - 90/02/31
89/09/01 - 89/09/30
89/08/01 - 89/08/30
89/07/01 - 89/07/30
89/05/01 - 89/05/31
89/04/01 - 89/04/31
89/03/01 - 89/03/31
89/02/01 - 89/02/31
89/01/01 - 89/01/31
88/12/01 - 88/12/29
88/11/01 - 88/11/30
88/10/01 - 88/10/30
88/09/01 - 88/09/30
88/08/01 - 88/08/30
88/07/01 - 88/07/30
88/06/01 - 88/06/31
88/05/01 - 88/05/31
88/04/01 - 88/04/31
88/03/01 - 88/03/31
88/02/01 - 88/02/31
88/01/01 - 88/01/31
87/12/01 - 87/12/30
پیوندها
تبیان
یک پزشک
وزارت آموزش و پرورش
جرعه
بسیج امام سجاد علیه السلام
آموزش و پرورش ناحیه 6 مشهد
يادداشت هاي یک خبرنگار
ویکی‌پدیا
خبرنگار
قرائتي
جام جم
همشهری
ایران
بهجت
پزشکان بدون مرز
پزشکان فارسی زبان
سرباز معلم
مرکز تحقیقات کامپیوتری علوم اسلامی
بانک اطلاعات نشریات ایران
118
تکنولوژی و گروههای آموزش عمومی زرین شهر
کتاب موبایل
قفسه
کمیسیون یاددهی - یادگیری آموزش وپرورش زرین شهر
عکس های من در سایت وب شاتس
کتاب های درسی
تصاویر پانوراما
فروشگاه آنلاین کتاب
مجتمع فرهنگی امام محمد باقر
شبکه امام رضا علیه السلام
سبکبالان
آستان قدس
حوزه
مقالات دانش آموزی
دستگردي دو
نيستان
نیم نگاهی به افق
نیستان
گزیده اینترنت
عکس های من در سایت مایکروسافت
وبلاگ دانش آموزی دبستان شهید دستگردی
پرورش شکوفه ها
پایگاه اطلاع رسانی داوری
اداره کل آموزش و پرورش خراسان رضوی
 

 RSS

POWERED BY
BLOGFA.COM